高職英語聽力教育的現狀以及對策研究

摘 要 外國語言的習得是一個長期的過程，高職院校英語專業教師通常更注重對閱讀和寫作兩個方面能力的培養。因此，為了更好的提升我國高職院校的英語教學整體質量，提升我國高職院校學生的綜合素質，必須加強高職院校聽力教育力度。作者在本文中，通過揭示我國高職院校內英語聽力教育現狀及其存在的問題，提出能夠有效提高學生聽力能力的些許建議。

關鍵詞 職高職專院校 英語聽力 教育 解決方案

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.07.014

Current Situation of Vocational College Listening

Education and Countermeasures

WANG Yanfang

（Xiamen Huaxia University， Xiamen， Fujian 361024）

Abstract Learning a foreign language is a long process， usually English Majors in teachers pay more attention to the training of both reading and writing ability. Therefore， in order to better improve the overall quality of English teaching of higher vocational colleges， and enhance the overall quality of vocational college students in China. The author of this article， the current situation in the country by revealing vocational college English listening and problems of education， proposed some advice to effectively improve students' listening ability.

Key words vocational college; English listening; education; solutions

我國職高職專院校歷年來一直以為祖國輸送技術性人才為己任，近年來為我國輸送了大量的專業性人才，并且為我國的經濟發展做出了重大貢獻。但是，我國教育體制所存在的固有問題卻導致了我國高職院校英語教學過程中忽略了對學生英語聽力能力的培養。眾所周知，外國語言的習得是一個長期的過程，其中包括詞匯、語法、語音以及語調等內容的學習。在掌握這些基礎知識的前提上，學生還需要不斷培養聽力、口語、閱讀、寫作等等各個方面的能力。另外，在英語教學當中還需要對外國的政治、文化、當地的習語、常用的口語和表達的方式等等方面進行深入的了解。但是，在我國國內英語教育教學當中，特別是對于我國國內的高職高專的英語專業教育而言，高職院校英語專業教師通常容易將教學的重點和難點放在對閱讀和寫作兩個方面能力的培養上，極大的忽略了對學生英語聽說能力的培養，這種教育方式無疑是英語學習中的一大誤導。因此，為了更好的提升我國英語專業教學質量，提升我國高職院校學生綜合素質，找出有效提高高職英語專業學生聽力能力，改善現有英語教學方式的策略就變得十分重要和關鍵了。

1 高職英語聽力教育的現狀以及存在的問題

1.1 國內教育體制和考查形式，導致學生忽視英語聽力的重要性

筆者通過研究發現，國內高職英語聽力教育的現狀并不樂觀，綜合看來，主要存在以下缺陷和問題。對于非英語專業的學生來說，國內考察英語能力最權威的考試莫過于四六級英語考試，然而，在英語四六級考試中，只要考生能夠在閱讀部分拿到高分，就能夠通過甚至取得不錯的成績，這就導致考生紛紛將重點放在積累單詞去讀懂閱讀文章，而忽略了聽力部分的題目，更有甚者直接放棄了聽力而轉去爭取在閱讀部分多拿分。

我國教育體制依舊以應試教育為主，考生只復習考試要求的部分內容，從而導致了其在學習過程中只重視對提供英語成績有幫助部分的學習，而忽略了對整個英語體系的學習，忽略對自身英語能力的提升。這一現狀導致了我國高職院校英語專業學生忽略了英語聽力學習的重要性。在這種教育體制之下，國內英語教育行業需要重新審視英語能力的考察方式，改革現有的各類英語考試，出臺真正能夠體現學生英語水平的考察方案。

1.2 高職院校缺乏相應教學設施，導致教學水平滯后

對于英語聽力課堂來說，教師首先要有相應的教學硬件設施，才能提高教學質量，聽力課堂不同于閱讀課堂，例如，教室首先要具備多媒體播放設備，便于教師上課播放音頻、視頻等學習資料。但是由于高職高專院校對英語聽力課堂缺乏重視程度，教學硬件往往不夠齊全。在大多數院校當中除了在基礎教學樓的教室當中沒有配置多媒體，而且沒有設置專門針對學生英語教學的視聽教室。大多數采用的是教師課堂講課、領讀、聽寫等形式，沒有培養起學生自主學習英語的能力，也不能夠培養起學生學習英語的好習慣。

同時，由于高職高專院校的目的是培養技術型人才，大多數學生的學習目的旨在就業，院校本身也以就業率為權衡標準，故而往往把重點放在專業技術英語的教學上，對學生英語聽力的能力未能給予足夠重視。在高職院校中英語教學的內容偏重于單證英語和商務英語，這種英語教學內容過于偏重實用性，偏重于場景用語，從而忽略了對學生英語基礎的教學和聽力能力的培養。

1.3 高職院校學生語言基礎薄弱，學生學習的積極性普遍不高

從生源上看，我國高職院校所招收的學生文化課基礎知識偏弱，沒有掌握一套良好的學習習慣，并且高職院校學生有一大部分都是來自農村或者是偏遠地區，沒有接受過系統的全日制教育。由于其多年學習的經歷與其他全日制大學學生有著很大的區別，就導致了這些孩子進入高職院校學習之后，學習的積極性不足，他們更多的是想盡快畢業尋找工作。很多高職院校的學生在寒暑假都會到外地或者本地的廠礦單位從事手工勞動，來賺取學費或者生活補貼。這種半工半讀的方式，讓高職院校的孩子們沒有體會到大學教育應當有的氛圍，這種不能融入學習環境的現狀，也使其學習積極性不足。另外，其教育背景和經歷都會影響到其進入高職院校后的學習生活。來自偏遠地區或者是貧困家庭，他們沒有完善的學習好英語這門課程，也沒有資源供他們使用去學習英語聽力課程。

2 提高學生聽力能力的有效策略

2.1 加強重視、更新與改革教育方式

通過上述研究，可以發現我國高職院校英語聽力能力教學中存在著教育體制和考查形式的問題，這一問題導致我國高職院校學生忽略了英語聽力教學的重要性。英語是一門語言，應更加注重對學生個體能力的培養，英語聽力能力是英語教學中能力培養的重要組成部分之一。因此，我國政府、教育部門及學校就應當對現有國家教育體制和考察形式給予足夠的關心，積極改善現狀。我國當前教育體制的實質是應試教育，其對學生學習成果的評測方式是通過考試的形式，這種教育方式嚴厲的打擊了學生對于其他非考試項目、課程學習的積極性。因此，我們應當做出以下努力：（1）增加實踐性、實驗教學課程環節。學習是為了培養學生綜合性的能力，而不是單純的背誦、記憶能力。因此，學校應當鼓勵學生參加有關英語學習的社會實踐，并積極在學校組織各類英語聽力比賽等，提升學生的學習積極性;（2）將學生英語聽力能力提高作為學生英語學習良好的重要評價標準之一，可以適當的在考試當中增加英語聽力測試。

2.2 更新觀念，創造良好學習軟環境

筆者發現，我國高職院校內學生在應試教育模式的影響之下，還產生了對英語學習不重視的觀念。并且，由于高職院校內缺乏相應教學配套基礎設施，致使我國高職院校學生在學習英語過程中既沒有學習的氛圍，又沒有學習的硬件配套設施。因此，為了改善這一問題，我們應當從以下幾個方面給予積極的努力：（1）我國高職院校的學習氛圍都不是特別濃厚，學生在上學期間經常會想著到學校外面打工，來賺取生活補貼或者學費。因此，我國應當在高職院校內建立起更加具有普遍性的學生獎學金機制，從而避免學生從事社會兼職活動無心學習;（2）為了創造良好學習氛圍，我國高職院校還應當增加學生心理教育，除了需要為學生安排更加適合的各個科目的學科知識教學之外，還應當關注學生的心理活動和身體健康，從而讓學生能夠具備正確的價值觀、世界觀去面對高職院校學習生涯，端正他們學習的態度;（3）我國高職院校內現有教學設施的更新換代速度慢，缺乏配套教學設施。提高高職院校內英語專業學生的英語聽力能力應當從增加配套基礎設施的建設做起。我國高職院校應當建立起獨立的英語聽力教室，對教室內的多媒體和電腦進行定期的更新，以適應教學任務的需求。

2.3 提升教師團隊整體素質，強化聽力教育水平

我國高職院校招收生源的整體文化基礎知識水平層次較低，在對這些學生進行教育時，就需要我國教師團隊的專業教育能力、專業知識能力更強。因此，為了提高我國高職院校英語聽力教學的水平和質量，就應當從提升教師團隊的整體素質做起。我國高職院校一方面需要定期對現有英語聽力教師組的教師進行培訓，開展教研活動，在每個學年都需要對英語聽力的教學內容、模式和方法進行更新，從而使英語聽力的教學能夠更加符合學生的學習程度和實際需要。另一方面，我國高職院校內英語聽力教師稀缺、整體英語教師學歷偏低等是需要高職院校解決的問題。我國高職院校應當培養屬于自己的英語聽力教師團隊，從教授其他英語分類課程組中選擇具有豐富教學經驗的教師加入到聽力組教師的團隊當中。如果高職院校內并不具備相關人才，我國高職院校還應當通過社會招聘的形式從學校外部聘請具有創造性和實踐性經驗的英語研究生等人才。通過這兩個方面的努力，為我國高職院校學生英語聽力能力的提高打好基礎。

3 結論

在上述研究當中，筆者結合自身從事英語教學工作多年經驗，對我國高職院校英語教學的現狀進行了研究，發現我國高職院校英語聽力教學中存在三個問題，即：（1）國內教育體制和考查形式的問題;（2）高職院校缺乏相應教學設施;（3）高職院校學生語言基礎薄弱，學生學習的積極性普遍不高。為了更好的提升我國高職院校英語教學的整體質量，我們必須重視高職院校學生英語聽力能力的提高。為此，筆者提出以下三點建議，并期望我國高職院校的英語專業學生能夠具有更高、更綜合的素質：（1）加強重視、更新與改革教育方式;（2）更新觀念，創造良好學習軟環境;（3）提升教師團隊整體素質，強化聽力教育水平。

參考文獻

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