工程經濟學課程教學范式改革分析

摘 要 教學范式改革能促進課堂教學效果和教學質量得到提高、學生的自主學習能力和專業學習能力得到顯著增強。本文結合工程經濟學課程教學范式改革實踐，對教學成果進行了分析，并指出還存在的問題，為教學范式改革提供經驗參考。

關鍵詞 工程經濟學 教學范式 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.07.035

\"Engineering Economics\" Teaching Model Reform Analysis

TAN Jian

（School of Management Science， Guizhou University of Finance And Economics， Guiyang， Guizhou 550004）

Abstract Teaching Paradigm reform can promote classroom teaching and improve teaching quality， students' self-learning ability and professional learning ability has been significantly enhanced. In this paper， \"Engineering Economics\" Teaching Model Reform practice， teaching achievements are analyzed and pointed out existing problems， to provide a reference for the experience of teaching reform paradigm.

Key words engineering economics; teaching model; reform

0 引言

課程教學作為大學教學的基本組織形式，是高校人才培養的主要途徑和中心環節，承載著高校人才培養的主要任務。切實提高課程教學的有效性，推動課程教學范式深刻徹底的轉變，已成為深化教育教學改革、提升人才培養質量必須突破的瓶頸。通過教學范式改革的深化，使得課堂教學效果和教學質量得到提高、學生的自主學習能力和專業學習能力得到顯著增強、學校的教風和學風得到進一步提升。

工程經濟學教學范式改革的目標最主要的是強化學生自主學習能力培養，通過該課程教學范式改革，來提高學生自學能力，從而培養學生終身學習的習慣，同時，通過教學與科研相結合的方式，提高學生對知識的自主獲取能力。其次是確立新型梯度課程教學目標。教學目標從知識教授轉變為“知識傳遞—融會貫通—拓展創造” 的梯度漸進目標。“知識傳遞”是課程教學目標的基礎，“融會貫通”是課程教學目標的展開，“拓展創造”是課程教學目標的表現。最后樹立教學范式改革理念，通過教與學的協同促使教學與學習更富有效率，并且教師與學生要在平等的氛圍中進行教學溝通，提高學生主動探究、獨立思考和解決問題能力。

1 工程經濟學課程改革方案分析

1.1 總體思路

本課程堅持以學生為中心，以基礎理論為基礎，以實踐為核心，培養綜合素質與實踐能力的教學范式改革思路。

（1）掌握工程經濟學相關知識是進行相關實踐的基礎。學生在運用知識解決具體問題的時候，實際是多學科知識綜合作用的結果。因而本課程注重與其他相關課程的結合。（2）注重實踐能力培養。培養學生過程中，不僅要使其掌握從事工程經濟實踐活動的基本知識，更要注重其實踐能力的培養。實踐能力培養內容包括實踐能力培養目標更新論證、實踐能力培養環節整合及體系的建立、實踐能力跨學科培養探索。（3）強調學習能力，終生學習是本課程的終極要求。工程經濟實踐活動中會遇到許多新問題、新情況、新挑戰，不同類型的項目要求靈活運用已有知識和新知識，因而要求學生有不斷學習，接受新知識、新事物，培養新能力的意愿和能力。這就要求營造一種不斷學習和探索創新的氛圍。（4）培養創新能力，項目的獨特性決定了創新的必要性。實踐是創新的根本，創新始于實踐，終于實踐，實踐貫穿于創新的始終。

1.2 方案突破性分析

提高自主、自學能力是改革的一項重要目標。在本次課程改革中，按照方案，課堂討論采用學生講課，教師補充完善總結，學生與教師共同提問、共同討論解答的方式，以掌握課本知識為主，拓展課本相關知識為輔的方式，培育學生自主自學的良好學習習慣，并取得了很好的教學效果。由于“工程經濟學”實際涉及的知識面很廣，要充分理解課本知識需要拓展課本外的相關管理學、經濟學的知識，因此通過教師備課事先擬定好相關知識問題，并在課堂上以提問的形式，引導學生發現問題、提出問題并通過查閱相關資料進行解答，在達到更全掌握專業知識的同時，也培養了學生自主自學的習慣。自主學習的內容提前一周布置給需要講述的小組，以便給予講課小組充分的準備時間來講授及回答其他小組提出的問題，同時也給其他小組充分的預習時間;學生討論題目在課堂上根據教學內容及學生對教學知識的掌握情況設定，為學生所認可。實驗教學內容按期完成，有關改革部分內容也得到了良好反響，學生參與積極性較高。

2 工程經濟學取得的教改效果

通過教學范式改革，最主要也是最重要的成果是很大程度地培養和提高了學生的主動學習與積極思考的習慣與能力，具體來說有如下幾個方面：

2.1 學生各方面能力的培養

（1）學生教學能力的培養。以往的課堂教學，學生很少有上臺講課的機會，故缺少經驗，在上課時尤其需要教師在教學形式上在加以指導。經過多次強調及同學間的相互觀摩，學生慢慢地習慣抬頭看下面同學了，而不是自己看課件、看電腦;努力地使自己表現得有自信;知道講述中要多加一些設問。每個學生講解完后教師或者同學對其講解水平和講解內容都給予適當點評，多加以鼓勵，一段時間下來，學生在教學形式上有了不少進步。

（2）課堂氣氛的培養。長久以來，學生習慣于“聽”課，不習慣于發表自己的想法，不習慣于自由討論。現在按照教改方案，每次上課均有學生講解一些內容，鼓勵學生在下面提問。學期剛開始時在下面提問的學生很少，氣氛有點僵，但慢慢地，下面學生“發難”的多起來了，也會有人在下面幫助解答，課堂氣氛已較前有了長足的進步，對于不同的意見會及時提出。自己以前經常懸著的心也越來越放松了，有些問題沒有想到的，或由于時間關系不能及時解答的，會在以后的課間時間里或在網站上與學生相互討論。當然，教師事先準備一些問題也很必要，這樣既可以調動學生的興趣和氣氛，也可以更好地理解補充相關內容。

（3）學習自主性的培養。為了在臺上更好地講解題目，學生必須認真地去查資料、做課件，這對學習能力本身就是一種很好的鍛煉;為了能更好地回答同學們的課堂提問，講授的小組學生必須去認真看書和查有關資料，避免了學生平時不學習，考前抱佛腳的現象，學習變得更主動，不再是臨考前的應付。通過引導提問及教師鼓勵，學生圍繞著課本，積極去思考與發現相關的問題越來越多，通過問題的提出并查閱相關資料，也在很大程度上培養了學生自主學習能力與積極思考的習慣。

（4）知識層面上的拓展。課堂討論拓寬了學生視野。比如第三章的討論題目：企業折舊方式的選取對企業利潤有何影響？對國家稅收有何影響？通過討論，不僅了解了企業折舊方式對工程項目經濟評價中收益的影響，還了解到對國家稅收的影響，也進一步加深了學生本學期學習的財務管理學的知識。因為每一個題目都是我們精心設計，對每一個題目學生在討論過程中又都投入了相當的精力，故全班同學收獲頗豐，而這其中許多延伸內容本來是課堂中不會涉及到的。

2.2 教師自身教學水平的不斷提升

在實施課程教學范式改革的基礎上，作為教師，通過課堂教學的把握以及對自己視頻教學的反復觀摩，促使我在課后能有效反思“我的教學有效嗎”？這不僅是對教學方法、教學策略的不同選擇所帶來不同教學效果的自我審視，還是對教學本質、教學中的師生關系及教材資源的關系等多方面的認識，尤其是對教學本質的認識，教師的教學目標、教學內容、教學方式、教學結構、教學價值都是圍繞教學本質而建立的，從而不斷改進不足，提升自身的教學水平。

2.3 工程經濟學課程教學模式的轉變

從“教師主導課堂、講授為主”轉變為“教師指導、學生積極參與、課堂討論結合”的教學模式。為提升學生的能力，工程經濟學課程有必要使得學生積極參與并進行課堂討論。為實現課改的長效性，積極摸索工程經濟學課堂教學的新路子和新方法，該課程采取小班教學，學生積極參與并開展課堂討論，更好地實現了師生互動、生生互動，從而使學生的綜合能力得到培養。

4 存在的問題

目前存在的問題主要是自主學習時間的調控。時間由二部分決定，一是講解時間，二是學生提問討論時間。對每一節自主講述內容事先要求學生能控制在 30分鐘之間，但每節的重要性程度不同，講述展開程度不一，講述時間也會差異較大。由于內容多，學生提問多，討論又用了 較多時間，這樣每一節自主學習內容所花時間過多，影響課程進度。學生討論熱烈也帶來了時間控制的問題。學生提了很多，需要解答，需要花費很多時間，如果講授的小組仍有一些問題不能解答，我的答疑總結又花去了一部分時間，所學內容竟比教學大綱深了許多。

對于這種情況，以后自主學習章節內容設定時需作適當調整，控制內容。對于后一種情況，雖然會影響自己講課時間，但是應該鼓勵而不是去控制，希望能培養良好的討論氛圍。

5 總結

課程教學范式改革作為本科教學改革工作重心，堅持現代主流教學范式的核心理念，推動教師、學生、管理者實現觀念轉變，緊密圍繞人才培養的目標，進行深入研究，形成既符合現代教學理念，又體現課程個性化的教學范式，并在教學實踐中不斷完善和優化。工程經濟學教學范式改革雖然取得了一定的成功，但還有些課堂教學細節問題需要不斷完善。

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