基于ＧＭＥＲ的醫學信息素養教育模式研究

〔摘 要〕隨著信息化的發展，醫學信息素養教育在醫學教育中的作用正變得日益明顯。本文以全球醫學教育最基本要求(GMER)及其評價方法為出發點，針對某高校1 200多名不同職稱的負責教學的教師、25 000多名不同層次的在讀學生隨機抽取300名進行GMER認知度問卷調查，提出在信息時代培養和提高高校師生信息素質的途徑與對策。

〔關鍵詞〕信息素養;信息能力;信息道德

〔中圖分類號〕G201 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008-0821(2009)07-0192-03

The Information Literacy Training Model Study Based on GMERPu Kexue Zhao Wenlong

(Informationg Management Administration，Chongqing Medical University，Chongqing 400016，China)

〔Abstract〕With the development of information，the role of medical information literacy education in medical education is becoming increasingly evident.In this paper，taking global medical education in the most basic requirements(GMER)and its evaluation method as a start point，according to the investigations about GMER cognition of more than 1200 teachers in charge of teaching with different professional titles and over 25000 students in different levels，the methods and countermeasures of cultivating and improving the information literacy of university teachers and students were put forward.

〔Key words〕information literacy;information capability;information ethics

1 背景和意義

隨著信息化的發展，醫學信息素養教育在醫學教育中的作用正變得日益明顯。信息素養是指個體能夠自覺意識到信息需求，并具有檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力，包括信息意識、信息知識、信息能力、信息倫理道德等具體內容。作為人整體素質的一部分，信息素養教育已越來越受教育界的重視，它以其自身的特點在學校教育中占有不可替代的作用，而醫學信息具有數量龐大、類型繁多、知識更新速度快等特點，因此良好的信息素養是21世紀現代醫學生所應具備的素質，醫學院校作為培養醫學人才的專業學校，能否對學生進行良好信息素養教育，也是衡量醫學人才的培養是否能夠適應信息時代發展需要的一個重要指標。

目前國內關于信息素養教育的研究，大多為信息素養教育的作用、意義及對信息素養教育實施的思考和設想。張素娟認為，信息素養教育是促進個性全面發展的教育，是人才的基礎教育，是一種終身教育;邢寶風認為信息素養教育為大學生進行研究型學習創造了條件，有利于大學生樹立終身學習的意識。岳景艷認為信息素養教育是信息時代高等教育開發學生的自學能力和創新能力的需要;王曉燕等人的研究表明，不同年級學生的信息素養存在差異。但目前國內尚無系統調查不同學歷層次醫學生的信息需求和信息素養差異性的研究，也沒有提出如何有針對性地開展信息素養教育。本文通過對高校教師信息素質現狀的調查與分析，針對不同學歷層次學生的信息需求和信息素養不同，找出其差別所在，提出在信息時代培養和提高高校教師信息素質的途徑與對策，以便有針對性地開展信息素養教育。

2 對象和方法

2.1 調查對象和方法

(1)問卷調查:本次調查針對重慶醫科大學1 200多名不同職稱的負責教學的教師、25 000多名不同層次的在讀學生，采取隨機分層抽樣的方式，發放兩套問卷，以現場不記名填寫問卷的方式，對其信息需求及信息素養進行問卷調查，共發放問卷300份，回收有效問卷280份，回收率為93.3%。

(2)統計分析:將回收的問卷數據輸入計算機，使用統計軟件SARS進行統計分析。

2.2 調查內容

(1)不同年級醫學本科學生的信息需求、信息基本技術現狀、信息獲取能力調查。

(2)教師隊伍信息基本技術現狀、信息獲取能力調查。

3 結 果

調查結果主要集中在以下4個方面:

3.1 信息意識淡薄

由下表可以看到，對教師來說，有接近1/3的教師對信息素養教育內涵“不了解”，而“完全了解”的僅占10%;對研究生來說，“不了解”的情況比教師略低一些，占到29%，但“完全了解”的卻只有3%;就本科生的情況，了解程度隨著年級的變更而增加，比如我們僅對“了解一些”這一選項來說，一年級到五年級的了解程度由10%逐次遞增到55%。從上面反饋的信息可見，我校師生普遍對信息素養教育內涵的了解程度并不高，特別是教師，但是隨著學習的逐步深入，學生對于信息素養的了解程度也在逐步加深，但是同時彰顯一個重要問題即老師對于信息素養教育的了解程度不夠深入。

3.2 信息獲取能力較差

由上表可以看到，教師獲取資源途徑主要是網絡和圖書館的電子資源;研究生與此相類似，就本科生來講，低年級的學生(如一年級和二年級)多局限于網絡和上課聽老師講;高年級的學生正逐步向網絡和中外文圖書方面靠近，對于信息素養的培育逐步適應。

由上表可以看到，教師中對于檢索技術用得最多的是字段限制，還有1/3的老師對于各種檢索技術都不太熟悉;研究生中應用的最多的是布爾邏輯檢索和字段限制檢索，低年級本科生對于檢索技術大多都不熟悉，而高年級的學生最為熟悉的還是字段限制檢索這種最為簡單的檢索方式。這反映了大部分師生的對于檢索方式還處于不太熟悉的階段，對于高級檢索方式如布爾邏輯和介詞檢索都處于模糊認知的階段，說明對于信息檢索課程設置還亟待加強

3.3 信息態度不夠端正

由下表可以看到:對于本科生來講，如一年級學生，排在前三位的依次是其他(看電影等)、打游戲和聊天，與此類似，二年級到五年級的本科同學都不同程度出現這種情況。因此，一方面反映了大學生在上網動機與目的上是想利用網絡來進行學習，但是在信息選擇行為上，卻與動機和目的不太一致，甚至存在明顯的反差，也反映了大學生網上與網下知行不一;另一方面，說明了大學生在網絡信息選擇上，還不能主動地、較好地根據自己的學習目標有效地收集各種學習資料和信息，顯得較為盲從，仍然以選擇娛樂、休閑性信息為主，信息選擇的質量不高。

3.4 信息道德出現缺失

調查顯示:研究生中有7.8%的比例用信息道德來遵循自己的行為;對于本科生來講，對于能夠用信息道德來規范自己的信息行為而言比例隨著年紀的遞增從40%逐漸增加到70%。這說明隨知識層次的逐漸增加，學生對于信息道德的認識逐漸加深，通過信息素養教育的深入可以逐漸提升學生的信息道德。我校學生普遍缺乏信息安全意識和信息免疫能力，缺乏網絡信息傳播的倫理道德意識，對信息道德和信息法規內容的認識和了解不夠全面。

4 討 論

根據以上調查結果，我們發現目前醫學教育模式與GMER所提標準存在非常明顯的差距。對此，可以采取以下措施:

4.1 探索以文獻檢索教學為平臺，構建醫學信息化的課程體系文獻檢索課一直是高校開展信息用戶教育的主要途徑。文獻檢索課除了擴大開課范圍以外，還必須在教學內容、教學方法等上加以改進，增加數據挖掘和信息分析的內容，同時采取多種多樣的教育形式，豐富教學形式，不僅可以提高學生學習文獻檢索課的興趣，而且又可以提高學生的信息素養。

4.2 注重多學科的融合與交叉，完善學生的人文素質培養體系高校首先應該淡化課本意識，由于傳統的圍繞課本轉圈的教學方式巳經在很大程度上阻礙了學生的發展，因而新課程標準大力倡導走出課本，用于學習和實踐;其次應該加強導向作用，培養大學生良好的信息素養導向作用，完善學生的人文素質培養體系。

4.3 必須改革教學方法，改進教學手段，采用多種考核方法評價教學效果信息素養的高低決定了學生綜合素質的整體水平，高校首先需要改革教學方法和教學手段，適應培養學生信息素養，培養創新人才的需要。同時采用多種考核方法如定性評價與定量評價相結合、隨機評價與定期評價相結合、公開性與公平性相結合的原則，評價教師教學效果。

參考文獻

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