淺談小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作困境的破解策略

摘 要：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作過程中“無(wú)話可寫”或“無(wú)病呻吟”現(xiàn)象的出現(xiàn)，皆因缺失必要的內(nèi)心體驗(yàn)，表達(dá)未由內(nèi)心生成而造成。小學(xué)高年級(jí)習(xí)作的指導(dǎo)，貴在與學(xué)生的言語(yǔ)天性合作，積極喚醒學(xué)生的內(nèi)隱表達(dá)體驗(yàn)，為學(xué)生的“語(yǔ)言覺醒”創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)素養(yǎng)的提升，助力習(xí)作表達(dá)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生高年級(jí);習(xí)作;內(nèi)隱體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-091-1

一、激活主體意識(shí)，讓習(xí)作由“心”開始

習(xí)作表達(dá)是學(xué)生的心靈活動(dòng)，每一篇習(xí)作都是從學(xué)生的心靈打開的一扇面向生活的窗口。可見，習(xí)作是學(xué)生練習(xí)“用自己的話表達(dá)自己的意思”，展示自己內(nèi)心世界的一種活動(dòng)。

學(xué)生習(xí)作片段1——

無(wú)聲的晨會(huì)課讓我明白了……

這節(jié)晨會(huì)課，班主任老師讓我們看著他掃地。老師沒說一句話，只是一直彎著腰細(xì)心地掃著。

難道老師是在告訴我們要保護(hù)環(huán)境？還是做值日要認(rèn)真？……我繼續(xù)疑惑地看著忙碌著的老師。看著越聚越多的垃圾，我一下子明白了：原來(lái)，老師要用自己的行動(dòng)告訴同學(xué)們——要做個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的值日生，做好自己的每一樣工作！

晨會(huì)無(wú)聲，學(xué)生有心，自主領(lǐng)悟。這個(gè)習(xí)作片段可以看出：習(xí)作智慧無(wú)法來(lái)自“鸚鵡學(xué)舌”，它只源自習(xí)作表達(dá)主體的內(nèi)生力量。激活內(nèi)隱體驗(yàn)，可以吸引學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言迅速思考，組織好要表達(dá)的內(nèi)容，迅速而有條理地書寫出來(lái)的能力，這對(duì)學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展是一種積極的促進(jìn)。

二、激活言語(yǔ)思維，讓習(xí)作“情”“意”共生

人類對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力是與生俱來(lái)的，在人的心靈深處存在著一種處于沉睡狀態(tài)的思維意識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和情感意識(shí)。

學(xué)生習(xí)作片段2——

聽了家長(zhǎng)的心里話以后……

家長(zhǎng)們，你們說的話我們其實(shí)都知道。我們知道要好好學(xué)習(xí)，我們知道最好不玩電腦游戲，我們知道有錯(cuò)誤要改正……可這些全都需要時(shí)間和過程。而你們總是要讓我們?cè)谕粫r(shí)間統(tǒng)統(tǒng)改掉，我們知道你們這么做是因?yàn)槟銈儭巴映升垺薄ⅰ巴渗P”的心理在發(fā)揮作用，可這一切真的都需要時(shí)間。所以，請(qǐng)你們克制住希望我們一次做到完美的心理，一個(gè)一個(gè)來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢來(lái)——等你們覺得我們的一個(gè)壞習(xí)慣已經(jīng)改好以后，再讓我們改另一個(gè)，這樣效果也許會(huì)更好。

這個(gè)習(xí)作片段告訴我們：只有發(fā)自內(nèi)心深處的心與心的交流，才有生命之間的情與情的交融。情動(dòng)于心，方能下筆成文，出口成章;情動(dòng)于心，方能抒真情，言真意。思維的覺醒，真情的流露，促成了學(xué)生作為人的獨(dú)立思想與表達(dá)。正是給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，解除了條條框框的限制，他們的文筆便在隨意中流露出本應(yīng)屬于他們的童稚和率真。

三、激活表達(dá)潛能，讓習(xí)作“喚醒”成長(zhǎng)

習(xí)作活動(dòng)是學(xué)生的一種精神建構(gòu)。習(xí)作表達(dá)，就是對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)生命潛能的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生是在自己建構(gòu)的生活和世界里實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的。他（她）由內(nèi)向外表達(dá)自己的看法或觀點(diǎn)，是自身言語(yǔ)潛能發(fā)展的需要，他將自己的探索、發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)造與感受不受阻礙且有尊嚴(yán)地表達(dá)出來(lái)，才能有助于習(xí)作方面創(chuàng)造潛能的激發(fā)。

學(xué)生習(xí)作片段3——

我喜歡（希望）的語(yǔ)文教學(xué)方法

我認(rèn)為：語(yǔ)文課應(yīng)該充滿歡樂，而不是緊張。我喜歡輕松的課堂。當(dāng)然，不能只有歡樂，有時(shí)適當(dāng)?shù)木o張和壓力也是必要的。這樣的語(yǔ)文課應(yīng)該是讓我們懂得如何學(xué)習(xí)，如何做人。我希望，語(yǔ)文課堂以劇情化的“故事”開場(chǎng)。在故事中，我們學(xué)習(xí)，我們思考，我們動(dòng)口說，我們動(dòng)手寫……

這個(gè)習(xí)作片段，訴說的是對(duì)探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的渴望。“在人身上，有許多沒有長(zhǎng)成的胚芽。我們的職責(zé)就是要合理地發(fā)揮其自然天賦，以促進(jìn)這些胚芽的成長(zhǎng)，并保證他實(shí)現(xiàn)自己的命運(yùn)。”源自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的材料，學(xué)生才有話可寫。

每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作表達(dá)，都有著自己獨(dú)特的潛能與個(gè)性。基于內(nèi)隱體驗(yàn)應(yīng)對(duì)學(xué)生習(xí)作困境的實(shí)踐，意在引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的生活情境中運(yùn)用自己的語(yǔ)言自由表達(dá)，促成學(xué)生習(xí)作的自生長(zhǎng)和言語(yǔ)生命的自我實(shí)現(xiàn)：

1.習(xí)作表達(dá)內(nèi)隱體驗(yàn)的生成，需要提供言語(yǔ)情境，激發(fā)言語(yǔ)的原動(dòng)力。

習(xí)作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字反映客觀現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的活動(dòng)，而激活學(xué)生習(xí)作的內(nèi)隱體驗(yàn)，意在喚醒學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)潛能，還原其豐富的感官體驗(yàn)，讓其在言語(yǔ)中獲得生命表達(dá)的自由。

2.習(xí)作表達(dá)內(nèi)隱體驗(yàn)的生成，應(yīng)該來(lái)自學(xué)生言語(yǔ)的主動(dòng)習(xí)得與運(yùn)用。

由于重在激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣、動(dòng)機(jī)與情感等內(nèi)隱因素，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，學(xué)生易接受，有效地促進(jìn)了他們寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。言語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)，也鍛煉了學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的能力。

3.習(xí)作表達(dá)內(nèi)隱體驗(yàn)的生成，無(wú)法“快進(jìn)”，貴在點(diǎn)滴“積淀”。

學(xué)生自身主動(dòng)獲得的習(xí)作表達(dá)智慧，遠(yuǎn)比外在的“灌輸”更有效。教師所要做的，就是傾聽與理解學(xué)生，與學(xué)生的言語(yǔ)天性合作，喚醒學(xué)生的內(nèi)在言語(yǔ)意識(shí)，為學(xué)生的“語(yǔ)言覺醒”創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)環(huán)境。

從模仿課文寫作文，到基于內(nèi)隱體驗(yàn)鼓勵(lì)自由寫作，再到寫出有自己真情實(shí)感的習(xí)作——這是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的三個(gè)階段。大量的言語(yǔ)實(shí)踐學(xué)生習(xí)作表達(dá)的內(nèi)隱知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)得以發(fā)掘，促成了學(xué)生習(xí)作表達(dá)智慧的生成，讓學(xué)生真正成為習(xí)作的主人。