中學語文教學仍需繼承傳統(tǒng)

摘 要：漢語知識的隨意變更以及語文教學中文以載道原則的弱化等現(xiàn)象，使得語文教學失去了往日的細膩、柔長，變得粗放、快捷，一定程度上影響了語文這門基礎學科的教學和傳承，需要我們去重視、去改變。

關鍵詞：語文教學;繼承傳統(tǒng)

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-041-1

一、課堂中的板書不容忽視

板書是教師進行教學活動的重要手段之一，是課堂教學的“眼睛”，更是教師在教學過程中的一種藝術創(chuàng)造。板書當與否，直接影響課堂的教學效果。好的板書，能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術美感，有助于激發(fā)學生的學習積極性，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和想象力，發(fā)展學生智力，真正實現(xiàn)學生是學習的主人的目的。一堂課的板書應該就是這堂課的關鍵詞。但很多時候，板書已被ppt所替代。而實際教學中，除了教師事先在備課過程中設定的內容以外，課堂中學生的反饋信息也是板書的內容，而多媒體的呈現(xiàn)是不能隨機修改的，這樣死板的結論會讓學生很茫然，不能充分調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性。

精美的板書設計，具有強有力的示范作用。許多學者認為，一名教師的“硬功”之一，就是先要會寫一手漂亮的粉筆字。教師板書時的文字書寫的工整、規(guī)范，會給學生留下很深的影響。

二、語法的工具作用必須重視

語文教學中“淡化語法”這一提法已經不是個新鮮詞兒了，它在近些年的中學語文界頗為盛行。有研究經驗的學者把近些年中學語法教學在“淡化語法”思想沖擊下呈現(xiàn)的容貌概括為：語法知識內容過簡、輕視術語教學、語法知識缺乏系統(tǒng)性和準確性。

這三種現(xiàn)象的出現(xiàn)確實為語文語法教學帶來了很大的漏洞。刪繁就簡、刪難就易，雖然迎合了教師的教與學生的學，但是用長遠的目光去看，一旦要近一步的探索、分析或解釋，就有抓襟見肘之陋，不利于老師的深入研究，也不利于學生的長遠發(fā)展，是對語文教學和接受的一種阻礙。從更大更遠的角度來看，還是對漢語發(fā)展的拖曳，其嚴重后果可想而知。

新編的蘇教版初中語文課本中刪去了傳統(tǒng)的語法內容，如詞性、單復句等等，而作為表意文字的漢語言，千變萬化，其豐富的內涵是表音文字所無法企及的。而語法作為語文的筋骨，是教學中必不可少的。

就詞性而言，這是一個基礎的概念，可是在中學階段，大部分的詞性概念，學生們居然是在英語課上獲得的，而高中語文教學大綱中卻要求學生掌握文言文中的詞類活用，這對連名詞、動詞、形容詞這三種基本屬性都弄不清楚的學生來說，如何去弄懂名詞活用為動詞、形容詞活用為名詞等文言語法現(xiàn)象？即使死記硬背，也不能做到融會貫通。

三、作文教學切勿脫離實際

當前世界各國作文教學的共同趨向都是向生活靠攏，以內容為中心。美國盛行“本色作文”，作文題目不受拘束，但寫的東西必須是學生真正相信和關心的。這些對我們當前作文教學改革具有十分重要的啟發(fā)意義。重塑作文的生活之魂，實踐回歸生活的作文教學策略，需要著手解決好兩個問題：寫什么、怎么寫。學生只有熱愛生活、觀察生活、表現(xiàn)自我，盡情地抒發(fā)自我情感，敘述親身經歷，描繪內心世界，寫出來的作文才能烙上情感個性的印記，涂上獨特心靈的色彩。

印象中，八九十年代中考作文有一大一小，小作文就是一篇應用文或者100字左右的片斷。如今，考試作文的難度已經讓學生們苦不堪言，老師們也不得不隨之改變，費盡心思地指導學生從材料中挖掘距離學生生活太遠的艱深的主題。高考新材料作文的考試模式極大地禁錮了學生的創(chuàng)造力，往往許多精彩的作文與評分標準擦肩而過，教師的教學只能像解數(shù)學應用題一樣讓學生通過大量的審題練習去獲得文章的主題，而僅憑學生有限的生活經驗和知識積累很難準確把握，這無疑不利于語文知識的運用。

如果中高考作文能注重學生的表達能力，鼓勵學生大膽發(fā)表自已的生活體驗，而不去在立意上為難學生，那么，中國肯定會多幾個魯迅，多幾個莫言。

四、知識的延續(xù)必須保證穩(wěn)定

雖說漢字、漢語在漫長的歷史中也有了一些變革發(fā)展，但它的血脈沒有變，總體沒有變，學習漢字、漢語的基本規(guī)律當然也不會變。

新版的《現(xiàn)代漢語詞典》中將“騎”的讀音確定為“qí”，而去除了多音字“鐵騎（jì）”的讀音，這讓眾多語文老師大跌眼鏡，一人一馬稱為一騎（jì）。這是多少年來的傳承，而且表意明確。而書本注釋中仍然讀“jì”，讓學生無所適從。成語“對簿公堂”的意義也由“到公堂接受審判”延伸為“兩個人到公堂面對面”……類似于這些改變，似乎沒有必要。幾千年的文化傳承，很多知識已約定俗成，心口相傳。雖然變化無窮，但也讓漢語言精彩而豐富。更何況中高考的考點還是這些多音字，成語的含義等知識點。

與其改革傳統(tǒng)，不如讓中華文化注入新的血液，如網絡熱詞，外來文化用詞，以及“人艱不拆”等創(chuàng)造的新知識，有選擇性地收錄列字典中，呈現(xiàn)在語文課堂中，這對新一代的語文學習，也是一種推動。

五、課堂中的文以載道還要堅持

“文以載道”作為語文教學的傳統(tǒng)至今盡管仍沒有被廢除，教材所選的課文堪稱經典，學生的愛國主義思想，集體主義思想教育絲毫沒有放松，但應試教育卻讓這一教學原則大大削弱。且不說教師在分析課文時把課文肢解成了詞的含義、句的理解，就是高考中的閱讀理解、文言文板塊中的試題也只注重字詞句的推敲，而弱化了美文所帶來的情感取向。弄一篇遠離學生生活的小說，選一首纏綿緋惻的愛情詩，讓學生去苦思冥想，編造本不該是他們去理解的答案。有時作者都沒有想到的東西讓專家們想到了，如果李太白們泉下有知，也不會安心吧。