低年級廣播操的有效教學(xué)策略探究

摘 要：廣播操教學(xué)是小學(xué)低年級體育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于小學(xué)生身心發(fā)展處在一個(gè)特殊階段，廣大一線教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中感到有力無處使，學(xué)生屢教不會，教師越教越氣餒，導(dǎo)致課堂效率低下。本文從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)低年級廣播操教學(xué)方法進(jìn)行歸納與梳理，試圖總結(jié)出一些行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：低年級;廣播操;教學(xué);實(shí)踐;探討

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-086-1

一、耐心教授，融入兒歌教學(xué)

對于一套新授廣播操，教師要能熟悉掌握整套操的動作要領(lǐng)及動作結(jié)構(gòu)，做到心中有數(shù)，有的放矢。由于小學(xué)低年級學(xué)生習(xí)慣了活潑、形象的模仿操，對廣播操規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的動作學(xué)習(xí)有些不適應(yīng)。所以，教操時(shí)要有耐心，對每一個(gè)動作、每一句講解，都要耐住性子，化繁為簡，化抽象為形象，必要時(shí)可采用“兒歌”形式進(jìn)行教學(xué)。例如第二節(jié)擴(kuò)胸運(yùn)動，筆者設(shè)計(jì)了這樣的兒歌：嘀嘀噠嘀，開左門，關(guān)左門，向后劃個(gè)圈，左點(diǎn)地來右點(diǎn)地……邊教學(xué)生兒歌，邊示范動作。果然，效果很不錯(cuò)，變換了教學(xué)方法和形式，學(xué)生的積極性明顯提高，學(xué)習(xí)的時(shí)候也比較帶勁，而且動作記得較牢。

二、豐富語言，變枯燥為有趣

學(xué)生都喜歡受人表揚(yáng)，特別是來自老師的表揚(yáng)，哪怕是簡單的“OK”、“你真棒”、“你的動作太漂亮了”、“你能行”之類的表揚(yáng)，也能使他們信心倍增，因此教師也不要吝嗇你的表揚(yáng)，看到孩子們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，你就大聲的表揚(yáng)他們吧。一（1）班的鄭錦榮上課話特別多，愛多管閑事，沒事的時(shí)候碰碰其他小朋友，愛打小報(bào)告，可說是老師“頭疼”的類型。在學(xué)習(xí)踢腿運(yùn)動時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)他特別認(rèn)真，積極模仿，且動作很到位，分組練習(xí)時(shí)還會給旁邊的小朋友糾正錯(cuò)誤，由于他平時(shí)受的批評比較多，小朋友不怎么信服。哨音一響，大家邊休息邊聽老師講“今天在學(xué)操時(shí)我發(fā)現(xiàn)了一位特別認(rèn)真的小朋友，你們猜猜他是誰？小朋友你看看我，我看看你，看我把目光投向鄭錦榮，一學(xué)生對我說‘朱老師不會是鄭錦榮吧？’是啊，就是他，踢腿運(yùn)動這節(jié)操他做得特別棒，不僅記住了動作順序，還做得很漂亮，不信你們瞧瞧。”筆者請他到前面來做，果然沒有令小朋友失望，大家送上了熱烈的掌聲，從沒看到他這么開心、自信。從那以后他的一些小毛病慢慢地改了，時(shí)不時(shí)還會到隊(duì)伍前來帶操。

三、強(qiáng)化動作，變錯(cuò)誤為規(guī)范

對比示范動作，就是指教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行示范動作對比，這種方法對糾正錯(cuò)誤動作和提高動作質(zhì)量有很高的使用價(jià)值。

1.教師與學(xué)生間互動對比。在練習(xí)的過程中教師一定要注意動作細(xì)節(jié)的講解，最好是把動作分解和細(xì)化，一拍一動或兩拍一動，教師鏡面示范與學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，相互比較，這樣效果會更好。如在體側(cè)運(yùn)動教學(xué)中糾正學(xué)生上舉手臂沒伸直時(shí)，鼓勵學(xué)生采取比一比的方法，“和老師比一比，看看老師的手臂舉得直還是你們的手臂舉得直，誰能比老師做的更棒……”通過師生間多次比試，不斷糾正學(xué)生動作，使他們的動作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

2.學(xué)生間互動對比。在新操教學(xué)中，學(xué)生之間面對面練習(xí)動作，教師要求學(xué)生的動作相同但方向相反，相互練習(xí)、相互評價(jià)，老師進(jìn)行巡視。在這個(gè)過程中教師需要教給學(xué)生什么是正確的評價(jià)方法，鼓勵學(xué)生說出對面同學(xué)的動作好在哪里，不好又在哪里，如何幫他糾正，碰到疑惑及時(shí)向老師咨詢。這樣學(xué)生就會加深對每節(jié)操動作的理解與掌握，提高技術(shù)動作質(zhì)量。

四、抓住節(jié)奏，變單調(diào)為優(yōu)美

在新操練習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生的口令穿插是綠蔭場上動聽的旋律。教師呼喊口令除清楚洪亮外，還應(yīng)在聲調(diào)高低、節(jié)奏快慢上合理調(diào)配。教師的口令除數(shù)字口令12345678……還有語言式口令，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言式口令能增強(qiáng)口令的指揮效果和感染力，改進(jìn)做操的動作，提高做操質(zhì)量，活躍課堂氣氛。如在“跳躍運(yùn)動”一節(jié)操時(shí)，教師可根據(jù)動作要求將口令喊成“12345678，拍手、叉腰、右并左并，32345678，拍手、叉腰、左并、右并……”學(xué)生邊喊口令邊練習(xí)，加深印象，方向就不會轉(zhuǎn)錯(cuò)了。

此外教師與學(xué)生齊呼口令進(jìn)行操練，不僅使學(xué)生注意力更加集中，激發(fā)練習(xí)情緒，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，韻律感。

五、參與競爭，變死板為活潑

競爭的方式很多，有個(gè)人競爭、小組競爭，男女競爭。無論采用何種競爭方式，要達(dá)到動作的鞏固與質(zhì)量的定性可非易事。

個(gè)人競爭：以紅蘋果作為獎勵的方法，通過認(rèn)真練習(xí)，與同學(xué)相互討論、糾正錯(cuò)誤動作，一個(gè)個(gè)小朋友過關(guān)，一節(jié)課過關(guān)一節(jié)操，差的小朋友主動向過關(guān)的小朋友學(xué)習(xí)、請教，教會一個(gè)朋友又可得到一紅蘋果。大部分小朋友都能得到紅蘋果，也有5、6個(gè)小朋友有點(diǎn)困難，對于這樣的小朋友就加大獎勵力度，課后能完成過關(guān)和幫助他過關(guān)的小朋友都可得到兩個(gè)紅蘋果。這樣就能課課清，不會惡性循環(huán)，差的小朋友也不會失去信心。

小組競爭：在教操過程中，筆者采用了“小組競爭”方法，起到了良好的教學(xué)效果。一個(gè)班學(xué)生的素質(zhì)不同，有的學(xué)生學(xué)得快有的學(xué)得慢，讓學(xué)得快的學(xué)生每人帶領(lǐng)兩至三個(gè)學(xué)得慢的學(xué)生進(jìn)行廣播操訓(xùn)練，在規(guī)定時(shí)間，完成規(guī)定的內(nèi)容，比一比哪個(gè)小組學(xué)生做得好、做得對。最棒的小組，教師獎勵一個(gè)小游戲，其他小組繼續(xù)練習(xí)。

男女競爭：大部分的女生都要比男生做得好、做得對。但筆者今年教到的一（1）就不是這樣的，男女生分組練習(xí)時(shí)，男生明顯要比女生整齊，動作到位。放音樂練習(xí)時(shí)男生輪流到前面帶操，帶操的小朋友可得到一“獎杯”，女生也爭著要領(lǐng)操。隨之筆者就發(fā)話了“那我們男女生比比吧，誰做得好，誰就上來領(lǐng)。”“好、好、好！”男女生各選了一小組代表比一比，其他小朋友做裁判“我們先不看動作美不美，先看動作對不對。”對比之后女生才知道，男生不僅口令響亮，動作整齊，還很有精神，有幾個(gè)女生竟還忘了動作，她們也不得不佩服了。經(jīng)過那次比賽后，女生學(xué)操的認(rèn)真勁大有長進(jìn)，手臂伸直了，動作到位了，自然而然操就變美了。