淺析小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)聽力困難原因及對(duì)策

摘 要：筆者認(rèn)為影響學(xué)生聽力理解的諸多因素可歸納為四類：中文環(huán)境的約束，英美文化的缺乏，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)和畏難的心理。老師應(yīng)“對(duì)癥下藥”，采取相應(yīng)的技巧和方法幫助學(xué)生有效地提高英語(yǔ)聽力水平。

關(guān)鍵詞：困難;訓(xùn)練策略;技巧與方法

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-055-2

一、聽力理解的訓(xùn)練策略

1.培養(yǎng)學(xué)生聽英語(yǔ)的興趣

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生聽英語(yǔ)的最簡(jiǎn)單實(shí)用的方法就是看英文原版動(dòng)畫片和讀原版故事。生動(dòng)形象的畫面或插圖符合低年級(jí)學(xué)生的思維方式，老師在看動(dòng)畫或讀故事之前可預(yù)先設(shè)定好幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生帶著問題去聽，這樣的訓(xùn)練，目的性更強(qiáng)也更有效。聽力材料的選擇上可以摒棄傳統(tǒng)的迪斯尼，嘗試選擇在美國(guó)家喻戶曉的Dr. Seuss的書。這位作家的書因其繞口令般的語(yǔ)言，滑稽夸張的插圖而非常受美國(guó)學(xué)齡前兒童的歡迎。老師在講故事時(shí)可以配上肢體動(dòng)作，簡(jiǎn)化學(xué)生的理解。讓低年級(jí)的學(xué)生感到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了考試，而是真正得把它當(dāng)作一種交流，理解和探索自己感興趣事情的工具。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，老師可利用課堂的時(shí)間出奇不意地說些符合當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的幽默英文句子來調(diào)動(dòng)他們的好奇心。讓學(xué)生在一次次好奇心的驅(qū)使下提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)聽力環(huán)境

訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起。課堂是實(shí)施英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的主要陣地，用英語(yǔ)組織教學(xué)是聽力教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于普通的中國(guó)學(xué)生來說，真正沉浸在英語(yǔ)環(huán)境中的時(shí)間也就只有課堂上的40分鐘，老師應(yīng)該利用這些時(shí)間讓學(xué)生在聽說的操練中體會(huì)英語(yǔ)的美感，讓英語(yǔ)成為課堂的交際用語(yǔ)，保證學(xué)生一天能有至少一個(gè)小時(shí)的聽說英語(yǔ)的時(shí)間。要做到這點(diǎn)，老師必須努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，用流利標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)與學(xué)生交流，因?yàn)槌跫?jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵就在模仿，學(xué)生是老師的一面鏡子，老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)全反應(yīng)在學(xué)生的口頭上。合理安排課堂時(shí)間，利用每天5到10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生介紹自己搜集到的英美文化的資料，體會(huì)到自己將新知傳授給其他學(xué)生的成就感，更為重要的是，彌補(bǔ)了學(xué)生在英美文化知識(shí)上的缺失。

3.重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授

首先，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，因此幫助學(xué)生打好語(yǔ)音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教好學(xué)好音標(biāo)是前提。學(xué)好音標(biāo)，不僅對(duì)矯正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有幫助，對(duì)他們記憶單詞也起著事半功倍的效果，而這些也正是解決聽力上遇到的語(yǔ)言困難的先決條件。其次，為了讓學(xué)生適應(yīng)英式美式等不同形式的英語(yǔ)發(fā)音，在聽力材料的選擇上，老師應(yīng)該讓學(xué)生在不同題材、不同語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面都有所涉足，這樣做的目的不是要讓學(xué)生能把英語(yǔ)說出不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，而是要讓學(xué)生了解英語(yǔ)發(fā)展到現(xiàn)在這樣一個(gè)階段的多樣性，漸漸地去適應(yīng)，不至于在碰到陌生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)時(shí)會(huì)茫然。最后，要引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維去思考，減少在聽力過程做英譯漢。因?yàn)椋杏⑽膬煞N語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不盡相同，并不是一個(gè)英語(yǔ)單詞對(duì)應(yīng)一個(gè)中文字，而應(yīng)該是整體去理解語(yǔ)段語(yǔ)篇。聽力理解歸根結(jié)底還是理解個(gè)大意，在聽力過程中“咬文嚼字”不但沒這個(gè)時(shí)間，更沒這個(gè)必要。

4.注重良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

聽力理解過程本身就是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。作為學(xué)生聽力學(xué)習(xí)引路人的老師就不應(yīng)再額外地給學(xué)生施加壓力了，特別是在聽力的過程中。聽力訓(xùn)練的初始階段，老師應(yīng)該要明確告訴學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的重要性，它是一切英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是也不要否認(rèn)聽力理解的難度，要引導(dǎo)學(xué)生正視這件事，幫助學(xué)生通過由淺入深的學(xué)習(xí)去樹立信心，以積極努力的心態(tài)去克服它。聽力的播報(bào)稍縱即逝，因此有些學(xué)生一旦有一處沒聽懂，那接下來的播報(bào)對(duì)于他們來說就枯燥無味了。但老師也可靈活地利用聽力的這一特點(diǎn)去設(shè)計(jì)一些比賽。如規(guī)定時(shí)間里誰(shuí)記得最多，以此去激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加趣味性。

二、聽力理解的技巧與方法

1.聽前準(zhǔn)備

在學(xué)生做聽力理解前，至少有兩件事要做，第一，提出和語(yǔ)篇相關(guān)聯(lián)的問題，并且做出合理的預(yù)測(cè)。很多老師在放聽力之前都會(huì)給學(xué)生兩分鐘的審題時(shí)間，學(xué)生也照做了，但是放了兩遍聽力內(nèi)容后很多學(xué)生還是一頭霧水。問題出在哪里呢？學(xué)生理解的審題就是所謂的看一遍題目，他們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)問題的眼睛。沒有提出問題的審題在聽力前的準(zhǔn)備活動(dòng)中是沒效果的。老師需要在初期起一個(gè)引導(dǎo)和激勵(lì)作用，提出幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇的問題，并且要求學(xué)生做出大膽的預(yù)測(cè)。第二，了解聽力內(nèi)容的背景。在教室里聽錄音機(jī)里的內(nèi)容比在現(xiàn)實(shí)生活中聽外國(guó)人說英語(yǔ)要難。原因在于，現(xiàn)實(shí)生活中有語(yǔ)境可以幫助理解甚至是猜測(cè)到所聽內(nèi)容。所以在聽前了解和復(fù)習(xí)一些所聽內(nèi)容的背景知識(shí)是非常有必要的。

2.聽中技巧

在聽力過程中，不可能聽清楚每個(gè)單詞和細(xì)節(jié)，因此需要抓住關(guān)鍵詞，把注意力集中在整體內(nèi)容的理解上，這就像閱讀技巧上的略讀和掃讀一樣。比如有這樣一篇聽力材料，“Two of my best friends are Amy and Lucy. I like both of them a lot. They have very different personalities. For example， Amy is very hard working. She always does her homework carefully. She doesnt laugh a lot. She is very careful with everything. ……對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，這篇聽力理解難度相當(dāng)大，不僅語(yǔ)篇長(zhǎng)，而且生詞有很多，但是這些并不是本文的關(guān)鍵詞，即便不認(rèn)識(shí)也不影響理解。只要聽懂：“Amy and Lucy， different， Amy： hard working， doesnt laugh， careful， clean.”就可以了，因?yàn)閺膁ifferent這個(gè)詞上可以知道，這兩個(gè)女孩的性格是相反的，只要聽懂一個(gè)，另一個(gè)的性格也知道了。聽力過程中，做好筆記也很重要，特別是像涉及到比較級(jí)的聽力材料，主角多，關(guān)系復(fù)雜。比如：“Nancy is 140 centimetres tall. Helen is 5 centimetres taller than her. Mei Mei is 3 centimetres shorter than Helen. Question：“How tall is Mei Mei？”碰到這樣的聽力材料，如果不做好筆記，就很難回答得出。做筆記的原則是簡(jiǎn)單明了，就比如剛才的那篇內(nèi)容，簡(jiǎn)單點(diǎn)就可以記成：N 140， H 145， M 142. 記得太具體反而會(huì)造成辨別不清或錯(cuò)位。

3.聽后活動(dòng)

聽力過后的活動(dòng)往往會(huì)被忽視，其實(shí)聽后活動(dòng)對(duì)于老師來說是最好的檢測(cè)學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容掌握多少的渠道。下面提供幾個(gè)比較典型的適用于聽后進(jìn)行的活動(dòng)。第一個(gè)是老師提問，所提的問題應(yīng)該包含主觀和客觀兩類。客觀問題需要在聽力材料中能直接找到答案，最好是能根據(jù)聽到的關(guān)鍵詞而得出答案。第二個(gè)是讓學(xué)生根據(jù)自己所記的筆記來完成聽力填空的練習(xí)。在放聽力前不給填空的內(nèi)容。在聽力過程中讓學(xué)生自己根據(jù)所聽內(nèi)容記下他認(rèn)為關(guān)鍵的句子或詞組。聽力播完后給出題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的筆記完成填空。這樣做的好處一方面可以讓學(xué)生慢慢體會(huì)哪些是聽力材料的關(guān)鍵語(yǔ)句，另一方面也鍛煉了學(xué)生的記憶力。第二個(gè)練習(xí)難度較大，老師在實(shí)施的時(shí)候可以分小組進(jìn)行，聽完后，讓小組成員將每個(gè)人所記的筆記整合起來，再進(jìn)行填空，這樣能降低難度，也可以讓學(xué)生找到自己的不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。聽力結(jié)束后對(duì)自己做錯(cuò)的題目進(jìn)行反思也很重要，比如有些錯(cuò)誤是因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)背景知識(shí)而造成的，有些是因?yàn)闆]聽出是弱讀而造成的，了解之后就可以在平時(shí)有的放矢地進(jìn)行英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練了。