讓教師自己奔跑

摘 要：2014屆中考，南通市通州區(qū)袁灶初中成績優(yōu)異，在鄉(xiāng)村學(xué)校中名列前茅。是什么原因使袁灶初中教學(xué)成績?nèi)绱送怀觯抗餐膬r(jià)值觀、科學(xué)的管理策略、優(yōu)質(zhì)的后勤服務(wù)為初三年級的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初三年級;教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-014-2

南通市通州區(qū)袁灶初中，地處通州東南，是典型的鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)校以“綠色德育”為特色發(fā)展的追求，在學(xué)校文化建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)教育諸方面展開了一系列有益的探索，2014年中考成績尤其突出，在鄉(xiāng)村學(xué)校中名列前茅，受到了社會(huì)各界的好評。

一、用學(xué)校精神點(diǎn)亮夢想

我們學(xué)校綠色德育的核心內(nèi)涵就是“責(zé)任文化”，它像一個(gè)火炬，點(diǎn)燃了老師們的教育夢想、工作熱情，引領(lǐng)著初三教師的價(jià)值追求。每次教學(xué)工作會(huì)議，我們都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，老百姓對優(yōu)質(zhì)教育的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)。責(zé)任與使命就是我們腳下的風(fēng)火輪，促使我們不斷地奔跑。

我們初三班主任愛心助學(xué)團(tuán)隊(duì)，被推薦申報(bào)南通市感動(dòng)教育群體。他們是一群風(fēng)華正茂、質(zhì)樸無華的青年人，他們淡泊名利、慈愛溫暖、走村串戶、心系學(xué)生，三年如一日，用感天的大愛樹起了一面師德的旗幟，贏得了一個(gè)響亮的名字——“留守兒童、民工子弟的成長陪護(hù)員”。無數(shù)個(gè)節(jié)假日，他們把自己的孩子留給了家人、把生病的老人留給了愛人，有的從海門、有的從南通趕到學(xué)校，有的來到孩子的家里，義務(wù)無償?shù)嘏阕o(hù)、組織這些孩子學(xué)習(xí)作業(yè)和游戲活動(dòng)。在擁擠的辦公室里為學(xué)生答疑解難，智慧的課堂上播種知識(shí)和理想，長長的走廊過道里，他們與學(xué)生傾心長談，開啟心扉，指引迷津;寂靜的燈光下他們商定計(jì)劃、討論備課、認(rèn)真閱卷……風(fēng)雨見證成長的三年里，為了促進(jìn)家校溝通，為了更全面及時(shí)地了解學(xué)生，他們不滿足于“綠色電訪”，不滿足于邀請家長到校，他們按照學(xué)校要求有計(jì)劃地開展綠色家訪活動(dòng)，村村組組、家家戶戶、溝溝渠渠，在他們摯愛的這片鄉(xiāng)土上到處留下了他們愛的足跡。

每年幾乎遍及全部學(xué)生的家訪讓袁灶的老百姓對他們豎起了大拇指，“農(nóng)村天地，大有作為”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。他們用實(shí)際行動(dòng)為袁灶初中綠色護(hù)學(xué)、幫學(xué)、助學(xué)活動(dòng)增添了最濃墨重彩的一筆！

藥科大學(xué)校長來茂德提醒大一新生，養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣，整個(gè)世界將會(huì)為你的目標(biāo)讓路。“許三多”的認(rèn)真、踏實(shí)、堅(jiān)持是很多現(xiàn)代青年人缺少的，我們袁灶初中的老師摒棄浮躁、淡泊名利、潛心教學(xué)、堅(jiān)守使命。從我們學(xué)校精神文化塑造的角度來看，認(rèn)真踏實(shí)堅(jiān)持，是我們的一種行為自覺，更是一種校園精神的表述與傳遞。

深入人心的責(zé)任感、使命感，對學(xué)生的大愛之情，對事業(yè)的敬畏之心，“許三多”式的認(rèn)真與堅(jiān)持，就是我們袁灶精神的核心，也是我們2014年中考成績實(shí)現(xiàn)歷史性突破的主要因素之一。

二、用跟蹤策略揚(yáng)長避短

著名的木桶理論啟發(fā)我們，學(xué)校每門學(xué)科就是每塊木板，決定木桶容量的，是那個(gè)弱勢學(xué)科，短板學(xué)科，而不是優(yōu)勢學(xué)科、長板學(xué)科。我們大力倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要求做好互相的補(bǔ)位和銜接。前三年，我們統(tǒng)計(jì)分析后，發(fā)現(xiàn)我校的文科還算過得去，一直在全區(qū)15～17名之間，理科讓人糾結(jié)，一直在19～26名之間，尤其數(shù)學(xué)、物理一直拖后腿。為此，我們抓住關(guān)鍵。首先抓教師專業(yè)素質(zhì)的增長點(diǎn)，不斷地打磨教師隊(duì)伍，打造核心競爭力。

我們通過對擬聘任的初三教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，一般計(jì)劃中會(huì)增加一到兩個(gè)后備人選，把當(dāng)年度的初三中考試卷整合后進(jìn)行練兵，考核成績最后一名的自然淘汰。每學(xué)期我們至少對初三教師進(jìn)行一次業(yè)務(wù)提升培訓(xùn)和過關(guān)考試。數(shù)學(xué)、物理學(xué)科加強(qiáng)師資配備，加大培訓(xùn)考核力度，重點(diǎn)專人盯防，每周開課、評課，集體會(huì)診，商討對策，及時(shí)調(diào)整，專人命題，集中強(qiáng)化，把工作做到細(xì)致入微，甚至極致。通過組織多種教學(xué)練兵和研討活動(dòng)，致力于培養(yǎng)師生競爭力。

我們在時(shí)間上、政策上、投入上、考核上對弱勢學(xué)科適當(dāng)傾斜，號(hào)召全校其他學(xué)科全力配合支持，老師們都明白一榮俱榮的利害關(guān)系。學(xué)校教學(xué)管理的觸角無處不到。試卷命題與審核工作，小題專項(xiàng)訓(xùn)練題庫建設(shè)工作、運(yùn)用教育心理學(xué)研究解決學(xué)校特殊學(xué)生教育問題，“我的教育夢”師德論壇交流活動(dòng)，從作業(yè)清單設(shè)計(jì)到作業(yè)批改情況，從批改數(shù)量到質(zhì)量抽查公布，從監(jiān)考培訓(xùn)到隨堂問卷調(diào)查和及時(shí)反饋，書面的情況說明，從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)，到課間對學(xué)生的問題跟蹤服務(wù)，再到雙休天，綠色家訪活動(dòng)，家庭作業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)等等，從幫助學(xué)優(yōu)生建立學(xué)習(xí)競爭對手，到幫助學(xué)困生找到學(xué)習(xí)好幫手，我們堅(jiān)持做到學(xué)校跟蹤服務(wù)全覆蓋，用心用情真正為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展而努力，爭取不留事后的遺憾。

三、用發(fā)展眼光提供舞臺(tái)

我們的老師們太忙了，忙得除了教學(xué)還是教學(xué)，心無旁騖，甚至忙得沒有時(shí)間去看病，也不敢生病。我校體育老師每周體育課（含體育活動(dòng)課）19節(jié)/周，非常辛苦。我們2014屆初三物理老師陸燕，初三兩個(gè)班、初二一個(gè)班。工作期間教學(xué)、家庭兩不誤，高負(fù)荷下連軸轉(zhuǎn)。中考一結(jié)束，整個(gè)人徹底放松，近一個(gè)月的時(shí)間生病，打針、吃藥。新學(xué)期，她又精神抖擻，接了班主任，準(zhǔn)備再戰(zhàn)初三。

我們鼓勵(lì)教師爭先創(chuàng)優(yōu)，鼓勵(lì)教師爭取憑借學(xué)科第一名教學(xué)業(yè)績獲得免檢資格。學(xué)校認(rèn)可的免檢教師，她的課堂她做主，老師們可以打造自己個(gè)性化特色化的課堂，寬松愉快高效，學(xué)校沒有必要施予過多的壓力。同時(shí)，我們給優(yōu)秀的骨干教師一個(gè)沒有天花板的舞臺(tái)，只要老師愿意做一個(gè)復(fù)合型的教師，每一個(gè)崗位都可以承擔(dān)較多的工作內(nèi)容，讓教師在縱向發(fā)展的同時(shí)也向橫向發(fā)展。五年來，老師們適應(yīng)了我們的工作標(biāo)準(zhǔn)和選聘考核方法，知己知彼、任勞任怨，同甘共苦，正確定位，不爭名奪利，只埋頭苦干，見賢思齊，你追我趕，爭先創(chuàng)優(yōu)，工作氛圍健康和諧，正能量覆蓋整個(gè)校園。

“成功與否，取決與誰同行”。作為校長，我們努力創(chuàng)造一個(gè)讓教師有所發(fā)展、愿意作為的工作環(huán)境，并助推每一位教師都去努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值觀、人生觀。想要走得快，那就一個(gè)人走。想要走得遠(yuǎn)，那就一群人走，與智慧的人，實(shí)干的人，有夢的人并肩作戰(zhàn)，我們一定能走得更遠(yuǎn)。

四、用優(yōu)質(zhì)服務(wù)強(qiáng)化管理

學(xué)校管理和教師自身管理相結(jié)合。我校充分發(fā)揮班主任在學(xué)科之間的橋梁作用，每年初三均重新均衡分班，堅(jiān)持公正客觀原則，統(tǒng)一評比考核的起點(diǎn)，縮小班級之間的差距，由班主任協(xié)調(diào)科任教師，針對本班級強(qiáng)弱學(xué)科，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和安排，針對班級、學(xué)科發(fā)展失衡問題重點(diǎn)及時(shí)商量對策，迅速調(diào)整、跟進(jìn)措施;引導(dǎo)教師分析階段性復(fù)習(xí)中的得失，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法、提高復(fù)習(xí)效能。學(xué)校在整個(gè)過程中及時(shí)做好決策和跟蹤調(diào)控，其他事情由備課組、班主任更多地發(fā)揮作用。

剛性管理和柔性管理相結(jié)合。我們不斷完善激勵(lì)機(jī)制，充分運(yùn)用“獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資”這一杠桿，對初三教師的教學(xué)主動(dòng)性和質(zhì)效性推動(dòng)發(fā)揮“四兩撥千斤”的作用，一貫堅(jiān)持“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”，不怕得罪個(gè)別教師，勇敢推行績效獎(jiǎng)勵(lì)的改革;我們推行初三中考績效考核和全校教師利益掛鉤，個(gè)人績效與學(xué)校績效息息相關(guān)，全面征求意見建議，變學(xué)校要考核為教師要考核，自下而上進(jìn)行反饋，大家的事情大家說、大家定，該讓制度說話的，制度說了算，該講原則的，堅(jiān)決不退讓，好的制度，應(yīng)該是99%的人都愿意去遵守的游戲規(guī)則，合理、合情、合心，能夠達(dá)到和舟共濟(jì)、合力共贏的目標(biāo)。

我們將“評先評優(yōu)”真正與教師的能力、付出和成績掛鉤，讓勤奮工作、成績優(yōu)秀的好教師既能享受榮譽(yù)，又能增長收入，既感受到公平又看到希望，使“激流勇進(jìn)、爭先創(chuàng)優(yōu)”成為我校教師的價(jià)值主流。初三老師雖然大多數(shù)年富力強(qiáng)，畢竟兩個(gè)肩膀一頭挑著事業(yè)，一頭挑著家庭。工作時(shí)間教師全部在校全力以赴，當(dāng)老師生活上遇到困難、思想上遇到困惑，業(yè)務(wù)上需要提升，我們再化身為救苦救難的菩薩，外地教師安排宿舍、年輕教師牽線搭橋、外出培訓(xùn)費(fèi)用全包、業(yè)務(wù)競賽全組出力，家庭困難工會(huì)出面。當(dāng)制度覆蓋不到的地方，我們就讓學(xué)校共同的價(jià)值觀發(fā)揮作用，只有價(jià)值認(rèn)同才有追隨，求大同存小異，顧大局識(shí)大體是我校所有老師的共識(shí)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展靠得不是人多，而是心齊。

使我們成長的不是歲月，而是不斷思考我們有什么？沒有什么？我們想要什么？要做什么？能做好什么？怎樣去做？

不斷的診斷反思、不斷地追求夢想，才能讓自己擁有更多的人生經(jīng)歷，感悟和收獲。

教育環(huán)境也遵循優(yōu)勝劣汰的游戲規(guī)則，今天努力自我更新，才能夠不懼未來，擁有明天。

其實(shí)，學(xué)校管理就是一門帶領(lǐng)一群人把事情做好的藝術(shù)，我們只是學(xué)會(huì)了把自己從“聚焦原因”的思維模式中解放出來，直接“聚焦答案”，致力于解決問題，做好教育，服務(wù)師生、回報(bào)社會(huì)。