讓讀寫因想象而神采飛揚

摘 要：讀寫靈動而有神韻，語文學(xué)習(xí)效果有效提升。讀寫因想象而有厚重;讀寫因想象而顯豐實;讀寫因想象而具神韻;讀寫因想象而巧補白;讀寫因想象而妙生成。閱讀、寫作的過程中，想象是不可或缺的。當(dāng)讀寫的興趣與習(xí)慣養(yǎng)成，當(dāng)讀寫的“心燈”被自覺點亮，學(xué)生的讀寫一體化終究會因想象而神采飛揚。

關(guān)鍵詞：讀寫;想象;學(xué)習(xí)效果

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-040-1

讀寫因想象而夠厚重。研讀《道士塔》之后，我們的思維會被放飛，我們的思緒會在文化里翩翩起飛。對于文化的傳承，我們會在內(nèi)心里真切得感覺到我們肩上的擔(dān)當(dāng)之沉與我們身上的文化傳揚任重而道遠。想象與聯(lián)想相結(jié)合，文章會更其厚重、豐富。如《天上的街市》一文，聯(lián)想與想象的運用，給了這首詩歌以生機與活力。反復(fù)誦讀郭沫若先生的這首詩歌，我們的體會會更深切。通過聯(lián)想（天上的明星聯(lián)想到地上的街燈）和想象（想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女），讓我們對自由而美好的生活有了向往，讓我們對舊時代黑暗現(xiàn)實痛恨、對理想生活向往，也進一步激發(fā)了人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗的憧憬。

在閱讀后的寫作過程中，筆者以《橋的故事》、《小巷的故事》（二選一）為題，讓學(xué)生進行寫作，學(xué)生大多寫得不錯。原因是：他們在各自的作品中都加入了文化的成分。正如在講述《扇子的故事》時，我們師生的文章在扇子文化的學(xué)習(xí)后不斷充實、不斷豐富。

讀寫因想象而顯豐實。文章的語言意味深長、意蘊豐富，文章的語境蘊涵久遠，繽紛而多彩，自然而生趣。這時，讀寫就像一面鏡子，反映著閱讀者的聯(lián)想、延伸與拓展的能力。讀寫正像一幅圖畫，反映在閱讀者的臉上、心里、氣質(zhì)上。由于想象，我們可以將保爾與冬妮婭及大長今相遇，我們可以將海倫·凱勒與自己相遇，我們可以將超人與自己相遇，我們可以將賣火柴的女孩與自己相遇，這些相遇寫下來。我們可以將牛頓和自己生活一天的相遇經(jīng)過記錄下來，如此相遇讓想象又逐漸豐實起來。教學(xué)《小橘燈》一文后，筆者讓學(xué)生做兩個思考：孩子的父親回來了嗎？我們和送冰心小橘燈的孩子相遇了，我們最想和她說些什么？

讀寫因想象而具神韻。（1）在真實的基礎(chǔ)上想象，或許如此的文章會更具神韻。近代著名學(xué)者王國維說：“能寫真景物，真感情者，謂之有境界?！睂W(xué)生作文因敞開心扉抒真情而更有意境與韻味。（2）善于捕捉繪細節(jié)。因為細節(jié)處最容易也最可以加以想象了。如，在《范進中舉》一文里，一個“攥”字將胡屠戶的嘴臉描繪得淋漓盡致。教學(xué)中，筆者讓學(xué)生給“攥”加個程度，結(jié)果，學(xué)生通過豐富的想象，效果就來了：有的說，能將銀子攥出水來;有的說，能把汗水攥得牢牢的，最終滴下來;有的說，能將銀子攥得小一圈;有的說，能把銀子攥得出油。這些答案，都是學(xué)生通過想象對細節(jié)的具體把握，難能可貴。（3）通過續(xù)寫、道出心里話等方式，讓讀寫走得更遠，更讓想象走得更遠。心里話的道出，會讓文辭更自由、更靈活、更細致、更具體;續(xù)寫的延伸，會讓文筆更優(yōu)美、更流暢，文意更細膩、更充實。這時，學(xué)生的想象力被激發(fā)了出來，因為如此貼近學(xué)生富有“地氣”的方式而使文章的神韻久久生輝。這時，學(xué)生是能大有收益的。

讀寫因想象而巧補白。留白藝術(shù)告知我們，無盡想象后，學(xué)生思考的空間會更寬廣、會越來越大。如閱讀《窗》后，筆者要求學(xué)生補寫結(jié)尾。結(jié)果，不少學(xué)生的結(jié)尾都非常有意思。閱讀《男孩清水》一文，我們會被文中的平凡男孩的普通故事感動。通過反復(fù)誦讀，讓我們了解到了清水正是這樣一個有堅韌不拔的意志、有強烈的責(zé)任感、有強烈的做人尊嚴的青年學(xué)生。這樣的學(xué)生，既給我們樹立了榜樣，又給我們以時時的提醒。

讀寫因想象而妙生成。讀寫本是多元互動的，在自能讀書、自能寫作后，讀寫會走向自覺。其中，更會因想象的融入而讓讀寫更上新臺階、再上新檔次。教學(xué)《我的叔叔于勒》一文后，筆者讓學(xué)生想象著于勒富有了，若瑟夫一家的境況會如何？不少學(xué)生在再次深入研究文章后，寫得非常有道理。他們有寫到于勒只和若瑟夫親近的，有寫到與若瑟夫父母的關(guān)系稍稍緩和了些的（好賴是骨肉同胞），有寫到與若瑟夫家失去了聯(lián)系的。這些推測皆因想象而成，這些推測都因想象而意蘊深厚、熠熠生輝。要將讀與寫有機地結(jié)合起來，得讀寫互通。讀后寫習(xí)作，寫后再來讀相關(guān)的文章，或許學(xué)生的語文學(xué)習(xí)會更有抓手。

于讀寫全程來管窺，或進行拓展閱讀、擴展閱讀，或進行類文寫作、主題寫作（包括進行寫作延伸、寫作拓展），相信這樣的閱讀與寫作更高效，相信這樣的閱讀與寫作能更出色。讀寫實踐中，我們須深知：讀寫要出色、出彩，讀寫是自需靈動的。為了讓讀寫呈現(xiàn)出互通的態(tài)勢，我們可在預(yù)熱、獨立探索、互助合作學(xué)習(xí)上進行嘗試，我們可以在研究性學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式上進行建構(gòu)，可以添加支架教學(xué)理論、趣味學(xué)習(xí)法、設(shè)置情境法等多種策略與多種方式來進行讀寫的設(shè)置。運用多個問題來進行讀寫的解讀、賞析、品鑒，那是會讓學(xué)生的閱讀觸類旁通的，爾或針對一個話題及材料來進行多維解讀、多向?qū)б?，這些就都是能讓讀寫走向一體化的充要條件。讀寫有機結(jié)合、完美融合，閱讀不停歇、寫作不停步，讀寫相融相合會有時。讀寫走向完美，終會有那么一天！讀寫，我們在路上。這里，就需要我們?nèi)ひ捵x與寫的源頭。要知道：讀寫是真真正正地需要源頭活水的，這源頭活水可以是時文、詩文，這源頭活水可以是經(jīng)典美文、熱點文章，這源頭活水可以是鮮活素材、具時代感的材料，這源頭活水可以是歷史故事、名人軼事、文學(xué)資訊……這時，閱讀、寫作的過程中，想象是不可或缺的。

讓學(xué)生在讀寫中“動”起來，讓學(xué)生于豐富想象里成長起來，這時，當(dāng)讀寫的興趣與習(xí)慣養(yǎng)成，當(dāng)讀寫的“心燈”被自覺點亮，學(xué)生的讀寫一體化是終究會因想象而神采飛揚的。