“翻轉課堂”理論在機車專業課程改革中的應用

摘 要：目前，我國教育領域正在倡導和實施“翻轉課堂”教學模式改革，而在鐵路機車專業課程中，仍以傳統教學模式為主。對于應用型專業，傳統的教學模式已經達不到人才培養的要求。因此，本文提出在傳統教學模式的基礎上融合“翻轉課程”的創新理論，探索機車專業課程改革的可行之路。

關鍵詞：翻轉課堂 機車專業 課程改革

學生的學習過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段；第二是知識的吸收和消化階段，即知識內化的過程。傳統教學過度注重學習過程的第一階段，即信息傳遞，并把這一過程視為最重要的環節，占用的課堂時間較多；但傳統教學第二階段，即知識的吸收內化，占用的課堂時間較少。“翻轉課堂”又稱“顛倒課堂”，是對傳統教學中知識傳授和知識內化的顛倒安排。2007年在美國首次實施“翻轉課堂”，便引起了眾多教育者的關注，成為全球教育界關注的教育模式，并被加拿大《環球郵報》評為2011年影響課堂教學的重大技術變革。

機車專業課程在鐵路職業技術院校中占據著非常重要的地位。機車專業課程學習難度大，學習內容抽象、知識面寬廣、知識點之間邏輯關系復雜、知識前后關聯度高。傳統的教學方法和教學設備已經不能滿足教學發展的需要，因此，必須進行課程改革和創新。

目前，我國教育領域正在倡導和實施“翻轉課堂”的教學模式改革，筆者正是針對這一現狀和趨勢，對“翻轉課堂”模式融入機車專業課程改革提出可行方案。

一、“翻轉課堂”教學模式的優勢和存在的問題

1.優勢

首先，“翻轉課堂”教學模式從根本上改變了師生在教學過程中的關系，從傳統的教師向學生傳授知識轉變為學生自主學習，教師進行項目指導，從而提高了學生學習的積極性，激發了學生思考問題的潛能。其次，在“翻轉課堂”教學模式中，融入了更多的視頻，取代了傳統呆板的教學內容，并且由于互動性的增強，更能激發學生的學習興趣。最后，實現了教育資源共享，專業組教師可以采用集體備課的方式，將教學內容設計得更加完美。

2.問題

首先，要真正發揮“翻轉課堂”教學模式的優勢，必須要求學生自主進行深度的課前學習。但是目前，我國實施班級授課，學生素質參差不齊，在自主把控學習時間、地點的方面，部分學生難以跟上教學進度。這就體現出傳統教學模式中教師課堂傳授和對學生嚴格要求的重要性。其次，“翻轉課堂”教學模式的實施，離不開網絡視頻的支持，這對教師制作精品課程提出了更高的要求，這對一些教育資源有限、師資匱乏、教學設施落后的學校來說，應用“翻轉課堂”教學模式存在更多的挑戰。

二、可行方案

針對“翻轉課堂”教學模式的優劣及我國鐵路職業院校機車專業的發展現狀，把傳統教學和“翻轉課堂”教學相融合是機車專業課程改革的一條可行之路。

教師在課前為學生提供精致的可以沉浸于其中的學習情景。例如，觀看視頻或多媒體交互功能的數字教材。由于機車專業涉及的部件原理內容頗多，因此，相應的三維模擬圖像及虛擬動畫能更清晰地展現機車部件的結構和原理。

目前，智能移動設備在大學生群體中已基本普及，智能手機普及率超過95%，但大都用于社交、新聞和游戲，用于學習的時間很少。因此，讓移動設備成為學生學習的工具，是一個重要的突破。教師可以制作一些包含教學課件及虛擬圖像動畫的手機應用軟件，讓學生隨時隨地進行自主學習；還可以建立學習交流群，加強師生交流，及時解決學生的問題。

在課堂教學中，為了確保學生課前進行了自主學習，教師先對基礎知識進行相關測驗，然后再精講課程。與傳統的講授模式相比，這樣縮短了普及基礎知識的時間，可以將節省的時間用于解決學生課前學習遇到的問題及相關案例、項目的討論。因為學生素質不一，所以教師的講授是不可或缺的。

在課后，學生利用數字化平臺對所學知識進行重溫、鞏固。并且通過對下次課程的提前學習，將兩節課的內容進行很好的銜接。這對于內容抽象、知識面寬廣、知識點之間邏輯關系復雜、知識前后銜接關聯度高的機車專業學習有很大的幫助。

三、小結

將傳統教學模式與“翻轉課堂”教學模式融合進行機車專業課程的改革，充分完成課前、課中、課后的有效銜接，對于鐵路高職院校培養優秀的應用型人才有良好的促進作用。“翻轉課堂”教學模式具有廣泛的應用性，具有深遠的研究意義，同時，需要開發更多的教育資源，獲取更多的技術支持，也需要更多的教育者共同努力！

參考文獻：

[1]李湊，劉贛洪.翻轉課堂教學模式應用的SWOT分析[J].教學園地，2013（3）.

[2]宋朝霞，俞啟定.基于翻轉課堂的項目教學模式研究[J].遠程教育，2014（1）.

（作者單位：河北軌道運輸職業技術學院）