新形勢下中職學校教師專業發展的路徑初探

摘要：經濟社會發展對我國職業教育提出了新要求。新形勢下的中職學校教師專業發展是促進職業教育發展的根本保障。師資隊伍年輕化、“雙師型”教師比例較低、教師來源渠道多等是中職教師現實狀況。構建全面的發展體系、和諧的協作平臺、踐行自我提升的專業發展是可行路徑。

關鍵詞：中職學校；教師；專業發展；路徑

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）04C-0048-02

一、中職學校教師專業發展現狀審視

（一）中職學校師資隊伍結構現狀

1.師資隊伍年輕化，高級職稱教師缺乏。主要表現在：（1）年輕教師比例偏高；（2）高級職稱比例偏低。相關資料顯示，中職學校的高級職稱教師比例一般都無法達到教育部規定的優秀標準，這個硬性指標也說明了中職學校教師隊伍的專業化質量不夠高。[1]

2.“雙師型”教師比例較低。大多數中職學校的“雙師型”教師離教育部規定的比例有很大的差距。有的學校比例達到了規定，但因為各中職學校所定的評判標準沒有得到統一，精確率還有待考證。[2]

3.中職學校教師來源渠道多。有師范院校的師范生，有職業技術院校的教師，也有來自行業的等。所以，無論在職業教育專業知識與能力方面以及職業理念與師德方面，中職學校教師的專業水平總是參差不齊，教師隊伍的專業化質量整體不高。

4.中職學校教師的社會認可度低。社會上認為讀中職學校的都是考不上高中的學生，所以中職學校教師在大眾的眼里不同于普通高中教師。[3]

（二）中職學校教師專業發展現狀

1.中職學校教師教學能力與發展需求不適應。現代職業教育的發展以及課程改革都對中職學校教師的專業知識和科研能力提出了更高的要求，要求具備產、教、研結合能力。在教學方面，大多數中職教師的教育教學知識、學科專業知識、實踐知識與實踐能力無法滿足當下學生的學習需求；在科研與生產方面，教育研究意識和能力非常欠缺，技術開發與應用能力不足，嚴重影響著中職學校教育質量的提升。[4]

2.中職學校教師職業導向能力欠缺。中職學校教師必須對中職學生進行職業指導和專業技能的培養，這也體現了中職學校教育的職業性、實踐性、技能性等特性。但是，絕大多數中職學校教師缺乏一定程度的社會交往能力與組織能力，教學過程中并沒有真正做到與實際結合，職業導向力不夠，導致中職學生的專業技能與實際脫軌，短期內無法真正適應所從事的職業。

3.中職學校教師專業發展動力不足。中職學校教師既要忙于繁重的教學，又有科研任務，在工作壓力的逼迫下，存在一定程度的職業倦怠，職業認同感和歸屬感不強，無法專注教師專業化的發展，專業發展動力嚴重不足。

二、中職學校教師專業發展路徑探索

（一）構建全面的發展體系

1.完善中職學校教師專業發展的標準和評價體系。2013年出臺的《中職學校教師專業標準（試行）》就是政策支持的一種表現，對中職學校教師的師德與專業理念、專業知識、專業能力有詳細的要求與規定。各級教育行政部門應將其落到實處。

2.完善中職學校教師隊伍建設機制。應制定中職學校教師招聘與編制標準，保證中職教師的質量和數量，做到動態管理、總量控制。還應加強中職學校招聘教師自主權，鼓勵招聘企業高技能人才擔任專業教師和實習實訓指導教師。

3.完善“雙師型”教師隊伍體系。保證中職學校教師待遇標準與同級普通學校教師相當。各級教育部門要制定統一的“雙師型”評判標準，嚴把中職學校教師質量關。

4.完善教師培訓制度。要保質保量地培養出一批具有專業技能的領軍人才，改革與完善中職學校教師專業發展課程體系，落實教師到企業參與專業技能實踐制度，并為合作企業提供人才及智力支持，不斷完善職業技術教育師資全員培訓計劃，打造出中職學校的職業特色。

（二）構建和諧的協作平臺

1.構筑高等院校培訓平臺。針對中職學校教師隊伍現狀，高等院校要給予中職學校教師專業發展的理論培訓機會，使他們在專業能力、專業知識和專業理念與師德方面達到《中職學校教師專業標準（試行）》（以下簡稱《標準》）的要求。

2.構建校企合作平臺。企業應與中職學校進行定時定點的合作，為中職學校教師提供職業與相關專業的鍛煉機會。

3.搭建校校聯合平臺。中職學校之間還有中職學校教師之間要構建相互學習的平臺，讓中職學校形成一個有機學習體，相互學習，共同成長。

（三）踐行自我提升的專業發展路徑

1.明確自身的責任。中職學校教師應明白自身所從事的職業的重要性及其價值，認識到教師專業發展的重大意義，自豪地從事自己的職業。

2.不斷提升與更新自我。一方面要積極主動地學習新的教育教學理論，更新教育觀念，嘗試用恰當的教育教學理論進行有效教學；另一方面要鞏固并合理運用相關教育學與心理學知識，應對青春期學生的心理變化，陪伴他們度過一個健康、愉快的青春期。

3.反思自我，有效實踐。教學反思是教師自我成長的一個必不可少的環節，是中職學校教師實現自我更新、自我發展必要保證，中職學校教師需認真踐行反思性教學，走好專業發展之路。

4.優化自我，制定個人專業發展規劃。應從師德和專業理念、專業知識、專業能力方面定位自己所處的階段，制定適合自身實際的個人專業發展規劃，積極參加培訓，并不斷完善自己的專業發展規劃。

5.完善自我，熟練運用現代信息技術手段。中職學校教師要充分利用好信息資源，汲取網上知識，跟緊時代步伐。

6.取長補短，完善“雙師型”角色。要明確自己的定位，相互學習、借鑒，取長補短，促進自己早日成為一名合格的“雙師型”中職教師。

參考文獻：

[1]莊嵐，張力躍.中職學校教師專業發展文獻綜述[J].職教通訊，2012（16）.

[2]徐新榮.多校整合高職院校教師專業發展的路徑探析——基于行動研究理論[J].湖北函授大學學報，2012（11）.

[3]潘玲珍.高職院校教師發展中心的運行機制與功能結構研究[J].高等工程教育研究，2014（6）.

[4]束華娜.高職教師專業發展的現狀、問題及對策[J].教育與職業，2014（35）.

（責任編輯：張志剛）