大學生羅夏測驗記錄分析

摘要：目的：利用羅夏測驗分析被試的人格特征與情緒行為特征。方法：應用羅夏測驗Exner綜合系統對被試進行施測，并且編碼、計分和分析；主要從7個單元對被試的總體的人格特征與情緒行為特征進行分析。結論：表明被試主要是陷于抑郁心境中，具有較低的自我價值感和一定的孤獨感。

關鍵詞：羅夏測驗 大學生 個案

[中圖分類號]R749.4+1

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672-8602（2015）04-0017-02

研究個案的被試S，女，21歲，大學二年級，性格隨和，在施測過程中被試情緒輕松愉悅，交流順暢，語速穩定。

對被試的羅夏個案的分析：R（反應數量）分數為28，R分數≤14時，測驗的有效性將受到質疑。Lambda（表示在所有反應中純F反應出現的頻率）=1，Lambda<0.59或>1.2表明反應過于謹慎或單純化。這兩個指標均處在正常范圍內，說明測驗是有效的。對于被試的自殺指數為陰性，因此不考慮分析。被試的DEPI（抑郁指數）>5，為陽性，所以對被試的記錄主要進行七個單元的分析，相應的分析路徑為：情感>壓力耐受和控制>自我知覺>人際知覺和人際適應>信息加工過程>認知中介>觀念作用。

1 情感

通過有關“情感”的變量，有助于了解情感在被試的心理活動與心理功能中所起的作用。

其中DEPI為陽性，其值大于5。DEPI總的大部分變量都有情感有關，若其為陽性，說明具有被診斷為抑郁的或具有情感障礙的人的普遍特征，容易出現抑郁情緒和情感波動。

被試的EB分數（3：6）右邊明顯占優勢，個人表現為“外向”，傾向于從個體和環境的相互作用中獲得基本需要的滿足。eb分數（1：2），右邊數值高，個體表現出痛苦的內心感受。

被試有一個C’反應，C’一般用于記錄被試用黑、白、灰組成的反應，通常與煩躁的情感和內化的緊張相聯系。但被試的CP=2（CP是被試對一個黑白墨跡作出彩色反應的計分，正常被試較少出現），這說明被試對自己煩躁情緒的一種否定。具體數據見表1。

2 壓力耐受和控制

被試的兩項D分數均為2，D分數>0表明這類個體有較強的應對能力和儲備了豐富的應對資源。她具備足量的內部資源來組織和指導自己的行動。與大多數人一樣，在緊張情境下，她的自我控制的外部表現與平時沒有顯著差異。m反應被認為是智力資料和問題解決能力反應，她有一個m，表明被試對壓力有很好的耐受力。同時被試的CDI=2，CDI≤4也說明被試有一定的應對能力。具體數據見表2。

3 自我知覺

“自我知覺”變量提供了有關被試自尊與自我意象的生動信息。

自我中心指標（3r+（2）/R=0.25）<0.39，得分偏低，表明被試覺得自己的價值比別人低。

被試有4項病態內容反應（MOR）。例如：其中一個反應是“像哭泣的人臉，遠距離，線條比較長，而且是綠色的給以一種很慘的感覺，所以像在哭”。MOR見于抑郁或悲觀的個體，MOR>2的情況不多見，通常這類個體對自我有很大程度的負面評價。被試有4個此反應，表現了被試具有一種較強的疲憊、消沉、哀傷、病弱的自我意象。

被試有1個Hx（人類情感反應），內容是“像高處不勝寒，上面的顏色很清淡很淺，給人一種很冷的感覺”，出現Hx反應表明被試試圖用完全理智化的方式來處理自我概念，與此同時，傾向于忽略現實。在試圖控制問題時，被試經常會產生一種將問題觀念化的沖動，結果導致自我意象被歪曲。

被試解剖反應和X線反應的總數（An+Xy）為0，表明他對自己的身體沒有出現不正常的擔憂。被試純人類反應與其他人類反應的比值（H：（H）+Hd+（Hd）=5：10），該比率右邊比較大，說明被試對于人的交互作用有不現實的虛幻的知覺。具體數據見表3。

4 人際知覺和人際適應

“人際知覺和人際適應”變量反映了那些影響被試與環境和他人的互動的需要、態度和應對方式。

被試的CDI和HVI都是陰性的，主動運動與被動運動的比值右邊比較大，說明被試在交往和問題解決方式上有一定的偏好，主要是被動的。

被試有5個人類反應，表明她對他人較感興趣，但是，遺憾的是，被試缺乏人類合作反應，這表明她的人際關系較貧乏，很可能缺乏必要的人際交往能力。并且分析其內容缺乏成年女性的形象，這表明被試對于作為成人的自我缺乏認同。

被試的孤獨指數超過了臨界值（0.25），說明被試有明顯的社會退縮和人際孤立的可能性。具體見表4。

5 信息加工過程

“信息加工過程”變量反映了兩方面信息：一是信息加工的動機與努力程度，二是信息加工的質量和效率。

被試的HVI和OBS均為陰性，Lambda值適中。被試的Zf為16，表明被試用了相當大的努力來組織信息，并可能相當的注重細節。W：D：Dd=18：8：2，Exner把它稱為經濟指數，W過高，說明她盡了極大努力試圖從整體上或是抽象的角度來把握認知對象，放棄了許多更現實、更省力的可能性。W：M=18：2（抱負比率），這個比例也相當懸殊，表明被試在組織信息時耗費了過多的心理能量，遠遠超過實際完成這些任務所需，換句話說，被試抱負水平可能超出了其能承受的水平，這是一個消極的信號。DQ+=5和DQv/+=0，這兩個分數符合正常范圍。但DQv=8，分數偏高，可能反應被試的信息輸入過程是含糊不清的?？傮w上，這些指標反映被試的信息加工活動的特點是過分注重細節，傾向于把問題考慮復雜化。具體數據見表5。

6 認知中介

“認知中介”變量有助于我們了解被試人格作用的—個重要方面，即被試會在何種程度上作出符合常規的、可以接受的反應?！罢J知中介”變量通過提供信息輸入后的“轉譯”過程的信息，相當直接地對上述問題作出了說明。

被試的Lambda值正常，OBS為陰性。被試的平凡反應非常少，表明被試難以像其他人那樣理解事物，或者拒絕按規則行事。被試形態良好反應的百分非常低（X+%=7%），表明他可能經常會作出一些忽視社會要求和期望的行為。這種對常規的忽視部分來自于他用過分個人化的方式（反映在Xu%=93%中）來轉移刺激。具體數據見表6。

7 觀念作用

“觀念作用”變量反映了信息轉譯后的概念化和應用，即如何對一系列符號和概念進行有意義的組織?！坝^念作用”是心理活動的核心成分，被試所有的決策及意志行為均由此發動。

被試的eb值的右邊數值高，表明內部沖動未對被試的注意力和集中力形成明顯干擾，但是有痛苦的內心感受。被試的a：P=1：3，具有顯著偏向，表明被試認知靈活性不足，觀念一旦形成就難改變，有礙于被試對環境的良好適應。被試的Ma：Mp=1：3，在遇到不愉快時被試往往用逃避幻想的方式應對。具體數據見表7。

綜合以上的7個單元，總體上分析被試主要是陷于抑郁心境中，其抑郁、悲觀的情緒比較強烈，低自我價值感的。被試考慮問題太關注細節，容易把問題想復雜化，形成自己對世界、他人的觀念后較難改變，交往和問題解決也往往處于被動狀態。被試應對問題的能力尚可，但還是趨于逃避和幻想，且被試可能有明顯的社會退縮和人際孤立的可能性。