促進智力發育預防智力低下重在早期教育

摘要：當前醫學對嬰幼兒的智力發育水平研究在逐年向早期教育以及促發智力、防止智力低下等方面進行轉變。本文基于在嬰幼兒智能的發育過程中早期教育所發揮的重要影響進行探討研究，并對早期教育按不同時期進行分類?？偨Y之前早期教育的實驗和結果進行對比分析和數據綜合，綜合各種差異指數，得出結論，早期教育對嬰兒的智力發育具有極大的促進作用，能夠預防嬰兒發生智力低下的狀況。最終對嬰幼兒的智能發育中早期教育所起到的作用進行了解，為嬰幼兒的智力發育進行早期開發活動提供有力的依據和參考。

關鍵詞：嬰幼兒智力發育；早期教育；促進作用

【中圖分類號】R715.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-8602（2015）03-0060-02

前言：早期教育的對象范圍是指0～6歲、尤其是0～3歲的小兒群體，其教育方式是對該小兒群體進行有組織的、有目的的教育培訓活動，伴有豐富的教育環境和多種多樣的方式，遵循該小兒群體的生理發展特點和心理發展規律，促使正常小兒的智能及智力發育，規避智商發育低下的可能的出現，對社會環境因素造成的智力低下現象進行預防。本文基于對嬰幼兒智力發育中早期教育的重大影響效果，對特定的小兒群體進行了分組研究，并進行了定期的規律性的早期教育測試和教育干預訓練，并將接受早期教育的嬰幼兒群體所得結果進行整合，與未接受早期教育訓練的嬰幼兒組群進行對比，觀察、分析其智力發育不均衡所產生的影響因素和干擾原因。以此來論證早期教育訓練對嬰幼兒智力發育的有利影響和對智力低下詳細的預防作用。

1.關于早期教育的界定

早期教育是指0～6歲，尤其是0～3歲小兒群體在豐富多彩的教育環境中，進行有針對性的、有組織性的、有目的性的多方式多方面的教育活動，以此來促使小兒的智力的正常發育，對社會、心理、環境因素造成的智力低下進行有效的預防[1]。對可能會發展成為智力低下的高危小兒的智力發育進行提升，對智力低于正常的小兒的智力水平進行有效的促進和提升，對智力低下的現象進行預防和改善。

2.對早期教育產生的效果進行研究并討論其重要性

環境因素和生物性的高危因素是影響兒童智力發育的兩大最主要的后天因素。早期教育初始于十九世紀，隨著社會不斷的發展進步，二十世紀早期教育進入了高速發展階段。諸多學者和科研人員在研究中證明，早期教育對于環境因素和生物性高危因素所造成的智力低下有著明顯的改善效果。

人腦發育的最快時期是在0～3歲這一階段。嬰幼兒出生后的幾年內，嬰幼兒的大腦和智力發育是最為迅速的時期，這一時期其對于社會環境的適應能力也要比任何的發育階段都快[2]。因而在嬰幼兒2歲以前的發育階段，良好的早期教育或育兒刺激都能夠極大的從生理以及生化方面影響著腦功能的形成、發展以及腦結構合理構建。

同時，在這一階段，人的大腦處于未成熟腦的狀態中，其可塑性是極強的也是一生中最強的時期。未成熟腦的腦結構和腦功能都能很強的適應環境并對通過大腦反映的事情進行有效的重組，環境影響作用非常大。在視覺極為豐富的環境中，嬰幼兒大腦皮層的厚度和重量都發育的非常迅速。

另外，這一階段是嬰幼兒智能發育的關鍵時期。六歲之前的階段對于人心智的發育有著關鍵性的影響。在這一時期，豐富的視覺和聽覺環境能夠促發兒童的感知能力向更加健全的方向發展，這也是其智力發展的重要前提，能夠對嬰幼兒的腦功能發展產生重要的促發作用，并快速的形成突觸。

3.早期教育的方式論述

3.1針對新生兒的教育方式。在新生兒階段進行早期教育，必須針對其最為主要的感知器官早期的附加的刺激、變更周圍環境性的刺激。首先從聽覺開始，進行話語、歌聲、音樂的刺激，對于母親的聲音和母親心跳的律動聲音也極為重要。第二，在視覺上，要用能夠移動的、色彩鮮明亮麗的物品讓嬰兒產生視覺的愉悅，通過親屬面部表情的展現給嬰兒進行觀看。最后，通過對其軀體的屈伸、撫摸等方式進行觸覺的刺激活動，不斷對嬰兒的姿勢進行變動。在此過程中也要掌握刺激活動的適度性，避免過度刺激對嬰兒造成的傷害[3]。

3.2針對嬰幼兒時期的教育方式。早期教育有兩個最為主要的內容，即各方面的刺激和與之玩耍。嬰幼兒需要感知周邊豐富多彩的世界，從多種顏色、不同的形狀再到各種氣味兒和多變的聲音等等。用這種方式使嬰兒從最初的不成熟的做出反應，逐步發展向主動的復雜的對刺激進行反應的方向。缺失了應有的對各類因素的刺激，就無法充分的發展嬰幼兒的感知能力和運動細胞。對于事物的感知、對于玩具的渴望以及適當的活動都是早期教育刺激的一部分，同時與嬰兒進行眼神的聲音的交流，能夠提升嬰兒的敏捷性和對外界聲音的辨識力。在任何時候、任何地點，以不同的方式向嬰兒傳達一個聲音、一個表情甚至一個氣息，都能夠促使嬰兒對社會環境的適應程度以及交往能力。因此通過早期教育以不同的方式創造良好的刺激環境非常重要。

結束語：當前社會不斷的發展、前進，對于學生群體的教育要求也越發嚴格。針對于不同年齡段的學生群體對課業的接受能力，諸多專家都在此基礎上把研究方向轉向了其嬰幼兒時期的智力發育情況上。社會和家庭的關注焦點也在向嬰幼兒的早期教育方面以及兒童的健康成長上。在對小兒群體體質的發育狀況加以重視外，更要將智能發育納入其中。據研究表明，嬰幼兒時期的大腦發育的可塑性極強，胎兒大腦發育的最快速階段是其出生到2歲期間，而此期間外界環境的刺激和影響也很易于滲入，其中豐富多樣的、適宜嬰幼兒發展的環境刺激是大腦發育最為重要的條件。通過早期教育活動的訓練能夠提高嬰幼兒的智能發展水平，促成其智力水準的不斷提升。及早的發揮該群體的智力潛能，最大的發揮其智力的飛躍性發展，及時的發現其大腦中存在的潛藏疾病，進行有針對性的、分類式的訓練活動，使得嬰幼兒健康的、正常的成長，穩定其智能發育，預防智力低下的發生。

參考文獻

[1] 鮑秀蘭.促進智力發育預防智力低下重在早期教育[J].中國兒童保健雜志，2013，01：32-34.

[2] 朱華，彭珉娟，楊濤毅，張彤，陳敏，周霞.早期教育對嬰幼兒智能發育影響的探討[J].四川醫學，2013，04：435-437.

[3] 魏佳琦，張愛君，周淑娟，白靜波，陳曉梅.早期教育對嬰幼兒智能發育的影響[J].中國婦幼保健，2013，08：1278-1279.