淺談小學數學中的教學方法

【摘 要】小學數學是出于啟蒙階段的數學，無論從難易程度還是接受程度上面，都是比較淺顯易懂的。簡述了幾條小學數學的教學要求，拋磚引玉，以引發大家的思考。小學數學是開啟學生學習之路的航標，從一個初學者的角度來說，小學教育對小學生來是說非常重要的。在不斷向素質教育發展的今天，小學數學的教學發展也應該適應其發展的潮流，要從小培養學生的數學能力，為小學生的基礎教育打下基礎。現在筆者對小學數學的教學方法的三大方面進行討論，談談我在小學數學教學過程中的經驗體會。

【關鍵詞】小學數學 學習興趣 創新思維 課堂利用

數學是一門我們在學習生涯中會長期學習的科目，也是一門基礎科目。而小學數學則是我們數學生涯的起跑線，是我們培養數學興趣的開端。小學教學教師擔當了此項重任，也要為這項重任負責。

一、培養學生對數學的學習數學的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，興趣可以說是孩子一種天性愛好的表現，是推動孩子學習的一種內在的動力。孔子說得好，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見興趣對孩子的學習有很大的影響，特別是剛剛步入數學殿堂的小學生來說，影響深遠。因此，我們要從孩子的興趣出發，積極培養學生對數學的學習興趣。那么我們該如何培養學生的學習興趣呢？

首先，我們要讓學生認識到學習數學的價值，告訴學生學習數學有什么用。從生活實際出發，舉例生活中利用到數學知識的方方面面，以及各種有趣的數學現象，慢慢培養學生運用數學的意識。在課堂上可以開展一些實踐活動，如用桌子、椅子等物品進行簡單的數學計算，讓學生把數學運用到生活中去。在平時的交流中，教師可以慢慢地向學生灌輸一種數學思維，循序漸進，讓學生在不知不覺中產生一種對數學的學習興趣。其次，要慢慢培養學生對數學的學習信心。我們都了解贊美的力量，在數學的教學過程中，教師要多鼓勵學生去主動學習數學，對數學學習中表現好的學生，要學會表揚其帶頭作用，口頭表揚與物質表揚相結合，多贊美他們，讓他們體會到數學學習的快樂。對于數學學習過程中遇到困難，表現欠佳的學生，教師要多進行指導和關懷，幫助他們走出困境，讓他們避免不必要的數學恐懼感，對數學學習有一定的信心和耐心。再者，課堂上的數學學習要多聯系生活實際，這也是培養孩子學習興趣的一種有效途徑。在課堂上，教師可以舉例一些生活中常見的數學現象，如去買水果、道路上的車輛以及大家都熟悉的動物等等，通過課堂聯系生活實際，能使學生深感學習數學好處，從而愛上數學！

二、在教學中培養學生的創新能力

培養小學生的創新思維和創新能力首先要培養學生的創新意識。在當今經濟技術快速發展的今天，創新能力的培養尤其重要，這是時代發展的要求。小學生是一群好奇心極強的群體，小學生的求知欲一般通過好奇、求知、探索三個階段，對事物的極強好奇心構成了他們學習知識的一種內在動力。對于創新能力的培養，教師可以在課前給小學生創造一個新的情景，例如可以講一個小故事，然后根據此故事引導學生提出幾個問題，培養學生勇于提問題、敢于發現問題的習慣，從而激發學生發散思維的能力。并且，提高小學生的觀察能力能夠有效地培養小學生們創新能力。通過培養小學生善于觀察事物的習慣，有助于培養學生的細心習慣。一個樂于觀察事物的人會對周圍事物產生強大的興致和求知欲。因此，教師要積極引導小學生善于觀察事物的習慣。例如，在教學生平面圖形的課程時，可以引導學生通過觀察其形態、特征及幾個圖形的異同點，然后讓學生舉例一些類似圖形的物品，同時也做到了課堂聯系實際。引導學生確立正確的觀察目的，觀察不是盲目地看，而是要有一定的目的去看才能達到預期的效果。意識具有能動性，給學生樹立正確的意識才能促進學生的發展。因此，教師在教學的過程中，要適當給學生樹立正確的觀察能力，讓學生帶著問題去觀察，有所思、有所獲。愛因斯坦曾經說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。提出問題是學生培養能力的開始，有利于發掘學生的潛質，要在教學中多鼓勵學生敢于質疑、敢于提出不同的見解。學生們的創新能力是需要我們通過各種反刺激、引導來實現的。再者要培養學生的想象力，鼓勵學生大膽想象！

三、提高小學生的課堂學習效率

提高課堂教學的效率是保證教學質量的重要一點，一般的課堂教學時間都是40分鐘，如何提高課堂時間的利用率，更有價值地授課，是每個教育工作者都應該思考的問題。首先，教學內容要突出學習的重點、難點，這樣課堂教學會比較有序，而且思路比較清晰，其實一節課的知識并不多，因為新的知識都是建立在舊的知識的基礎上的，關鍵是要抓住新知識的重點和難點部分。其次，激發學生的課堂學習興趣也是一種提高課堂效率的好方法，這個內容在上文有提到，這里便不再解釋了。再次，讓學生自己來參與獲取新知識，因為課堂的知識有限，所以在課堂上抽出部分時間，合理安排小學生自主獲取知識的時間，積極參與到課堂中來。學生利用教材內容的指導親自探究，主動發現和認識新知識。另外，小學生的表現欲望會比較強，教師可以讓學生們進行教師模擬上課，主動到講臺上來，大膽地講課，在此過程中，教師要換位思考，學會從學生的角度思考問題，老師上課好不好，哪里不好，為什么，又該如何改進等等一系列的教學問題，這都是值得反思的。學生在模擬教師上課的過程中，往往會以自己喜歡的方式進行，教師就該在這樣的情況下學會總結，以便在日后的教學活動中抓住學生的聽課心理，進行更好的教學！學生是課堂的主人，只有充分調動學生的課堂積極性，讓學生把要我學的思維轉變為我要學，才能真正學到知識，真正樹立數學學習的信心，才能學好數學，讓教師的教學工作有序有效地進行！

總之，小學數學的教學方法很多，每個教師都應當結合自己本班學生的具體學習情況，總結出一套適合自己教學、學生學習的方法，不求千篇一律地盲目復制，只求教學真正讓學生受益，培養學生的數學能力，為學生的德、智、體、美的全面發展打下堅實的基礎，為打造新時代的人才而努力奮斗！