談新課標下的高中物理教學

【摘 要】高中物理新教材對教育目標作了調整，進一步強調對學生科學思維、科學方法的訓練，強調培養學生的創新精神和實踐能力以及信息收集、處理能力。教材分為選修課和必修課。選修課分為三個模塊，第一個模塊有三本書，適用于文科學生選修，第二個模塊有兩本書，適用于技術類學生，第三個模塊有五本書，適用于理工類的學生。每一模塊設計者都有不同的編寫理念和要求，適合于不同授課對象，這樣更加合理和具有人性化。

【關鍵詞】特點 策略 物理新教材

一、高中物理新教材特點

1、強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣

首先本套教材的基礎性體現于對學生探索興趣的保護，激發學生的學習欲望，使學生對學習內容充滿好奇，充滿求知欲。教材充分考慮高中學生的認知特點，關注學生的學習興趣和生活經驗，加強物理學與生活、生產的聯系。這一方面讓學生感受到物理學就在身邊，物理學融進了我們的生活，物理學對社會發展有巨大推動作用，同時也培養孩子善于觀察，樂于探究，注意從身邊現象探索物理規律，注重將物理知識與生活實踐相聯系的興趣與能力。

2、強調知識的構建過程，注重科學探究能力和思維能力培養

一是教材體現對學生探究能力的培養。《標準》提出了“促進學生自主地、富有個性地學習”的理念，本教材不僅從整體結構上為學生的自主發展留下了空間，注重學生實驗、演示實驗、有趣的小實驗和低成本實驗的引入，這不僅讓學生們學到物理知識，而且還讓他們經歷一些探究過程，學習科學探究的方法，提高自主學習能力，這充分體現了高中物理課程標準提倡的“注重自主學習”的理念。二是培養思維能力，關鍵在于思路清晰。教材的敘述注意講清思路，力求簡潔、順暢。特別是在引入概念、得出規律、分析例題等方面，注意講清思路，理清來龍去脈，力求思路簡潔、順暢，使學生知道為什么要引入一個新概念，怎樣在分析事實的基礎上進行抽象和概括；使學生知道為什么要建立某種物理模型；使學生知道解決物理問題，首先要弄清物理情景，學會對具體問題進行具體分析；使學生知道推理的過程；給學生留有較多的獨立思考余地，培養學生獨立思考的能力和習慣。

3、強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立

教材繼承了我國物理教材的優勢，強調教材的科學性，嚴謹性，注重教材知識結構的邏輯性，循序漸進，注重內容表述言簡意賅、條理分明、深入淺出。本套教材在各章、各節、各段的布局以及各知識點的呈現方面都非常注重邏輯性以及教學的可操作性，為教師的教學和學生的學習提供了方便。

4、強調學科滲透，關心科技發展

學科滲透是國際上現代科學課程發展的一大趨勢，目前科學領域的偉大發現很多都出自學科交叉領域。隨著科學技術的發展，科學課程中的一些內容陳舊，已有了新的發展和應用。因此，新教材通過強調學科滲透與關心科技發展體現了課程的時代性。例如，傳感器及其現代應用，探究了電磁技術在生活、生產的現代應用，液晶的特點以及液晶在現代顯示技術中的應用，解釋了利用液晶顯示數字的基本原理。激光以及激光技術應用，如商業中常見的激光條形碼掃描的基本原理、激光全息照相原理，描隧道顯微鏡的基本原理，光電池的基本原理，這些都是通過強調學科滲透與關心科技發展體現課程時代性的案例。

二、改變教學方法，提高課程實施能力

1、轉變教育思想，改變教學方法

《高中物理課程標準》對高中物理的教學內容、教學方式、教學評估、教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求，新課程要求教師在教學觀念、教學方法上要有深刻的轉變，高中課改呼喚教學方法的創新。教學方法的轉變是新課程實驗的必然結果，如果再像過去那樣，就不能完成正常教學。

2、重視物理思想的建立與物理方法的訓練

中學物理教學中常用的研究方法是對研究對象進行簡化建立物理模型，“建模”是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法；通過對物理規律的應用培養學生建立和應用物理模型的能力，實現知識的遷移。

3、開設豐富多彩的第二課堂，營造探究氛圍

組織學生進行探索實驗的設計，并及時做一些隨堂實驗，也布置一些課外探究實驗，開設了物理知識競賽、物理實驗設計競賽、物理實驗操作競賽等，通過這些活動培養學生應用物理的意識和能力，培養學生的探究意識和創新能力，從而真正把新課程理念落到實處。

4、開展有效課堂教學研究，形成高效教學模式

從教學設計入手開展有效課堂教學研究，教學設計從以下四個方面表敘：學生能夠達到的水平；重難點分析；重難點如何突破；教學效果的評價。通過此項研究，可摒棄了“滿堂灌”模式，形成了“情境——設疑——聯想”的高效教學模式，整體提高了教學效率和質量；有效地調動了學生學習積極性，激發了學生學習物理的內在驅動力；使學生在成功的體驗中將物理和物理學習內化為涵養才智、豐富情感、提升生命本色的過程。