打造趣味課堂，提高學生學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣”。但小學生的學習興趣不是先天就有的。如何在小學教學中激發學生的學習興趣，減輕學習上的焦慮情感呢？心理學研究表明：學生的學習興趣，是在學習的過程中，由于經常體驗到學習的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩定的學習動機和求知欲望。因此要在教學中為學生積極創造能夠獲得學習樂趣和成功的機會，從而激發學生學習的興趣，提高學習的效果。

一、巧妙的課堂導入，打造趣味課堂

一堂課就好像一臺戲，導入就是這臺戲的序幕，教師如果能巧妙地組織教材，設計導入，將會起到事半功倍的效果。教師在課前作好充分準備，精心設計開場誘趣的方式方法，比如播放適合本節課的歌曲、生活對話，或著做游戲等等開場引入新課，激發學生的情緒，誘發學生學習的興趣。還要努力營造活躍的課堂氣氛，使課堂變得輕松愉快，生動活潑，學生在這種氛圍中會樂意參與教學活動。相反，沉悶的課堂氣氛會死氣沉沉，單調無味，學生會情緒厭煩，在這種氛圍中學生學習是完全被迫的。生動活潑，學生興趣濃厚，而單調沉悶，學生則會興趣索然。小學教師在其教學中，緊密結合教學內容，緊密扣住小學生心理特點，靈活適當地穿插一些生動的游戲活動：分角色對話、小組討論、競猜謎語、表演才藝、比賽等等。這樣將課堂氣氛營造得十分活躍，讓全體學生在活潑愉快之中輕松快樂地學習，以游戲來激烈學生學習的興趣。

二、教學方法的多樣性，激發學生的興趣

教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具，新穎的謎語、故事，有趣的教學游戲，關鍵處的設疑、恰當的懸念，變靜為動的電化教學等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變為“我要學”提供物質內容和推動力。更重要的是引導學生觀察生活，教給學生觀察方法。在我們的周圍時時刻刻都在發生著這種或那種事，怎樣才能去引導他們認識生活，幫助他們更好的學習呢？我在平時要注意與學生閑聊，讓他們多觀察生活中的事情，看看有沒有與課本有關聯的內蒙，可以進行適當的比賽，看誰找到的多發現的多，可以給出適當的獎勵，促使他們去尋找材料。此外，教學內容要與學生的生活實際密切聯系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。在教學中，對教學內容要講來源，講用處，通過聯系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有知識，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發學生學習的積極動機，產生學習興趣。

古希臘哲學家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問開始。”懸念可以觸發學生的求知動機，集中學生注意力，刺激學生的思維，產生意想不到的教學魅力。好奇心是人類普遍的一種心理現象，在創造性思維中有觸發催化的作用是發揮想象力的起點。教師針對學生好奇心強的特點，將學生未知的規律、關系、事實等前置應用，創設新奇的懸念情境，展示知識的非凡魅力，有助于激發學生探求知識的熱情。這也是一種激發學生學習興趣不可或缺的因素。

三、采用夸贊的教學方法，體現教學的藝術

“好孩子是夸出來的” “數子一過，不如獎子一長。”孩子都渴望被賞識。老師要關注學生的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。贊賞肯定，是學生走向成功的力量源泉。在課堂上我總是不失時機地對學生的點滴進步給予贊賞。得到贊揚，學生在學習中就能感受到成功的喜悅、學習的樂趣。贊賞的方法有許多，譬如：一個眼神，一個親昵的動作，一句簡潔的評語等等。可以說贊賞既是廉價的同時也是無價的。贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。在教學過程中，教師既要贊賞學生對知識的掌握及能力的提高，又要贊賞學生在學習過程及方法上的優良行為，還要贊賞學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。

總之，興趣是調動學生積極思維，探求知識的內在動力，也是引導學生進入宮殿的入門向導。所以要調動學生思維的積極性，發揮學生學習的主動性，就必須要培養學生的學習興趣。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”就是說教師要善于引導學生揭示和解決學習興趣和理解教材的矛盾，調動學生積極主動地思維，使他們在“迷惑”、“疑問”、“好奇”的感覺中，在躍躍欲試的心理狀態下，激起思維發動，進行分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等思維活動。古人云：學源于思，思源于疑，疑是思之始，學之端正。就是要教師善于激發學生的學習興趣，使學生產生懸念，帶著問題進行學習從而達到增強記憶、發展智力、提高能力的教學效果。種種顯示，興趣是引導學生學習必不可少的條件。作為教師要努力打造不一樣的課堂，讓學生愛上學習。