提高農(nóng)村小學生寫作能力的方法

《語文新課程標準》指出：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”在小學語文教學中小學作文教學是重要組成部分之一，同時更是小學語文教學的重點和難點。然而許多農(nóng)村小學生都害怕寫作文，甚至逃避寫作文，提筆就抓耳撓腮，好半天寫不出一句話來，如何提高農(nóng)村小學生的寫作水平呢？針對此問題，我有以下幾點思考。

一、課題的研究目的與研究意義

寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在小學語文教學中小學作文教學是重要組成部分之一，同時更是小學語文教學的重點和難點。但在農(nóng)村小學語文教學過程中，許多學生都害怕寫作文，教師教學難，學生作文難的問題一直困擾著小學作文教學。因此這一問題現(xiàn)成為小學語文教學工作者研究探討的重要課題。

二、課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

《新語文課程標準》指出：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”在小學語文教學中小學作文教學是重要組成部分之一，同時更是小學語文教學的重點和難點。

然而，在現(xiàn)實生活中，教師怕教作文，學生怕寫作文是極為普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在信息相對閉塞、教學設施相對不完備的農(nóng)村小學表現(xiàn)得尤為突出。那么，農(nóng)村小學作文教學現(xiàn)狀又如何呢？

（一）寫作的興趣影響著小學生寫作水平的提高和發(fā)展

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生都覺得寫作文實在是一件令人煩惱的事或是為了完成老師布置的寫作任務。為了考試而逼著自己去寫一些文章，學生們對寫作根本毫無興趣可言，有的甚至家長說一句，孩子就寫下一句，從表面上看學生的寫作水平很高，其實這試問這又如何談得上提高學生的作文能力呢？

（二）閱讀面狹窄，積累不足

由于課時的限制，老師很少在課堂上花費一些時間給學生大量閱讀課外書，課后學生自覺看課外書的時間又少，農(nóng)村的孩子很少出去旅游，到外面走一走，見到的、想到的東西就沒有城市里的孩子那么的豐富，這樣長時間自然而然地形成了知識面窄，生活枯燥，積累不足，缺乏必要的寫作素材，最終導致寫作能力的萎縮，因而寫作時“無話可寫”或“有話寫不出”。另外，學生只是一味地看作文書，看作文書里的素材，視野不開闊，學生課后主動觀察、自覺練筆的人很少。所以作文內(nèi)容陳舊，假話、套話，屢見不鮮，，語句不通順現(xiàn)象普遍存在。

（三）忽視學生的主體地位

在作文教學中，學生是作文的主人，而教師主要起指導作用。教師指導得如何，在很大程度上影響著學生作文的主動性和創(chuàng)造性，影響著學生作文能力的提高。

由于人們居住分散，社群活動不夠豐富，同一個班級學生、家長的水平、家庭的環(huán)境不同，學校教學設備不完善，學生圖書不多，再加上在農(nóng)村小學作文教學中，教師受種種條件限制，教學理念相對滯后，忽視學生的主體地位，習作訓練過于封閉，從而嚴重打擊了學生習作的興趣，他們的創(chuàng)造性得不到很好的發(fā)展，因而制約了學生習作水平的提高。

三、提高農(nóng)村小學生寫作的方法

（一）激發(fā)學生寫作興趣

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，快樂地寫作，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。

（二）注重積累

1、課上積累

在平時的語文教學中，我常根據(jù)課文，選擇一些優(yōu)美的語句讓學生閱讀積累，反復揣摩、領悟、消化那些優(yōu)秀的語句，將課文中的語言“化為自己的私有物”。別人文章里的養(yǎng)料只有內(nèi)化成自己的語言，才能在寫作時“信手拈來”，為文章錦上添花。

2、養(yǎng)成寫日記的習慣

堅持每天寫日記不僅能積累大量詞匯、豐富語言素材，還能鍛煉學生的語言組織能力、記憶力。很多事情你不一定會說出口，但是用筆記錄下來就很簡單。學習、生活中所受到的教育、感悟和成長中經(jīng)歷的一些不愉快的事、開心的事，都用日記真實地寫出來了。自然而然，也就鍛煉了自己。語言組織能力增強了，寫作水平也就不斷地得到了提高。堅持寫日記還能開闊學生思路，養(yǎng)成認真觀察的好習慣，培養(yǎng)良好的學習習慣。

（三）合理評價，不吝嗇對學生的鼓勵

作文評價是寫作教學過程中的重要環(huán)節(jié)，在寫作教學中發(fā)揮著不可低估的作用。《新課程標準》提出教學評價理念的根本指向便是著眼于學生的發(fā)展，在日常教學中，其主要目的不是給學生評定作文成績，而是使學生的整個寫作過程得到整體優(yōu)化，從而幫助學生提高寫作能力。

葉圣陶先生說：“學生今天作某篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。”也就是說，通過學生的習作，我們不僅可以了解學生的寫作水平，還可以洞察學生的思想，甚至是學生的困惑。因此，在作文批閱過程中，不僅要合理評價，更要針對學生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵，這也是培養(yǎng)學生寫作興趣的一個重要途徑。

農(nóng)村寫作教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，勤于反思，不斷總結經(jīng)驗，才能開辟農(nóng)村小學寫作教學的新途徑，讓學生真正愛上作文，不斷提高寫作水平。