小學語文教學應用信息技術優化教育教學

二十一世紀的今天，隨著網絡信息化的不斷發展，現代教育技術已經成為課堂教學不可或缺的一部分。現代教育技術與語文課的整合，往往可以滿足具體教學環境的需要，通過圖文并茂的形式展現出來，能夠增加語文課堂教學的生動性和形象性，從而成為文字教材的延伸，升華，并可優化整體教學效果，使語文課更精彩。

一、《小學語文新課程標準》明確指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來

應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……”。并指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展”。由此可見，信息技術是推動語文課程改革的有利工具。隨著知識經濟時代的到來，信息技術對各科教學的影響越來越大。運用信息技術進行教學越來越顯示出它的重要性。近年來，我們將信息技術引入課堂與語文教學進行整合，取得了良好的效果。

二、發揮現代教育技術的優勢，創設情境，激發學生學習興趣

第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”。“興趣”是學生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化主動學習，甚至達到樂此不疲，廢饑忘食的地步。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征發揮現代教育技術的優勢，創設情境，以激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。

在教學中發揮現代教育技術的優勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，可以使學生在輕松、愉快的氛圍中充分激發學習語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學中的重點、難點，為今后的學習打下堅實的基礎。

三、利用現代教育技術能圖文并茂化解課文的難點

現代教育技術在綜合處理和控制符號、語言、圖像、等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化干枯為生動，從而化難為易。

四、信息化教學可以做到真正的因材施教

學生的身心發展是存在一定差異的，這就要求教師在教學中做到因材施教的原則，若僅依靠以前傳統的教學方式方法很難做到這一點，而教育信息化的運用可以很好的做到因材施教。在課堂上，教師可以根據教學管理軟件，隨時診斷出學生知識的缺陷，幫助學生歸納總結，找出知道的盲點，可以更好的了解每個學生的學習動態，有利于老師“發現式”教學，為實現個性化教學創造了必要的途徑。同時，學生還可以根據自己的情況，重點解決自己在學習中尚未掌握的知識，讓學習變得輕松，還可以避免那些已經掌握了知識的學生無事可做的現象或尚未掌握前一部分知識的學生無所適從的被動局面。信息化教育最善于解決目前班級授課制之中的分層教學問題、個性化問題。信息化教學允許一部分同學先行一步，使得因材施教成為可能，教學效率大幅度提高。

五、運用信息技術，有利于突破教學重難點

利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決重點難點。我國古代大教育家荀子早已提出：“百聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借信息技術能將抽象的知識具體化，晦澀難懂的內容生動形象化，很容易實現情境教學。應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。信息技術資源能多層次、多角度、多途徑對教學內容進行展示，有利于縮短學生從形象思維到抽象思維的發展過程，達到“居其所感，守其所唯”的目的。因此，根據教學重點、難點，充分運用信息技術，展示一些與內容相關的畫面，設置一些與內容音樂，提出一些與內容相關的問題，啟發學生進行思考，從而突出教學重點、突破難點。

為了突破難點，教學伊始，我應用多媒體演示一幅人來人往的“橋”的圖畫，并設問“你是怎么理解橋的，又是怎么理解生命橋的？”啟發學生一邊讀課文，一邊思考，待讀懂課文之后，讓學生把通過讀課文體會到的“生命橋”的含義與課前自己的理解進行對比。這樣學生更很容易理解到跨越海峽的生命橋是愛心橋、是血脈橋、是親情橋、是生命的火種得以繼續燃燒的橋。

六、利用信息技術可以提高學生的想像能力

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著知識的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在進行寫活訓練時，教師可以通過多媒體創設情境，引導學生展開豐富的想象，培養學生創新能力。

總之，信息化教育為我們展示了未來教育的美好前途，近幾年也得到了空前的發展，信息化教學模式成為教育理論與實踐界關注的焦點。，就能讓語文教學因鼠標而更精彩。