畢業(yè)班教學(xué)需群體作戰(zhàn)

教育教學(xué)是一項(xiàng)整體工程，培養(yǎng)人才是一個(gè)集體集體創(chuàng)作活動(dòng)，需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成群體合力，才能在強(qiáng)手如林的高考中獲勝。為此，我們要強(qiáng)化教育教學(xué)的群體意識(shí)，完善管理機(jī)制，創(chuàng)造最佳成才條件，營(yíng)造良好的整體教學(xué)氛圍，形成苦干實(shí)干加巧干、苦學(xué)實(shí)學(xué)加巧學(xué)、積極進(jìn)取的良好態(tài)勢(shì)。

在教學(xué)工作安排上要體現(xiàn)整體性

學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)工作是一盤棋，各個(gè)棋子要在所處的位置上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為下贏“高考出人才”的這盤棋服務(wù)。因此，對(duì)整個(gè)高中畢業(yè)班教學(xué)工作的安排，教育主管部門和學(xué)校必須堅(jiān)持“三個(gè)突出、三個(gè)一起抓”：在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量上，學(xué)校各個(gè)職能部門，全體教職工要圍繞教學(xué)中心，服務(wù)教學(xué)中心，突出教學(xué)中心，堅(jiān)持文理科和音、體、美專業(yè)教學(xué)工作一起抓；狠抓文理科出入才的主渠道，開辟音體美專業(yè)生多渠道．做到全面開花，全面結(jié)果。在不同程度的教育對(duì)象上，要堅(jiān)持以人為本，面向全體，突出優(yōu)等生，堅(jiān)持優(yōu)、中、后進(jìn)生一起抓；做到培養(yǎng)一批優(yōu)等生，提高一批中等生，轉(zhuǎn)化一批后進(jìn)生。在文化課各個(gè)學(xué)科上，突出語(yǔ)、數(shù)、外基礎(chǔ)學(xué)科，堅(jiān)持綜合科一起抓。在教學(xué)上只有做到統(tǒng)籌兼顧，全盤考慮，不要顧此失彼，才能在高考中取勝。

在教學(xué)工作管理上要體現(xiàn)協(xié)調(diào)性

教學(xué)管理上的整體性要做到“六個(gè)打破，六個(gè)加強(qiáng)”。

一是要打破一地一校閉目塞聽、孤芳自賞關(guān)門教學(xué)的封閉狀態(tài)，跳出本校本地看教育，把本地本校教學(xué)放到整個(gè)社會(huì)廣寬范圍去比較，加強(qiáng)教學(xué)信息研究，開辟信息渠道，采集信息資源，做到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，為我所用，才能在瞬息萬(wàn)變的教育形勢(shì)面前立于不敗之地。

二是要打破學(xué)校年級(jí)之間各自為政，上下脫節(jié)的教學(xué)格局，加強(qiáng)學(xué)校年級(jí)之間聯(lián)系，一環(huán)緊扣一環(huán)，筑起各年級(jí)的奠基工程，為多出人才、出好人才服務(wù)。

三是要打破學(xué)校內(nèi)部不同學(xué)科之間互相封鎖的分解式教學(xué)狀態(tài)，加強(qiáng)各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互通有無(wú)，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)法組合，提高整體教學(xué)水平。

四是要打破學(xué)校同一科目教師之間文人相輕、夜郎自大的教學(xué)方式，加強(qiáng)同科任課教師之間相互信任和相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體備課功能，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，融為一體，搞好教學(xué)知識(shí)能力互補(bǔ)，提高單科教學(xué)水平。

五是要打破學(xué)校、家庭在培養(yǎng)人才互相割裂、孤軍作戰(zhàn)的方式，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)，教師與家長(zhǎng)相互溝通。為此，學(xué)校要建立“三公開制度”：學(xué)校要有對(duì)家長(zhǎng)的公開周(隨時(shí)接受家長(zhǎng)督學(xué))，班級(jí)要有對(duì)家長(zhǎng)的公開日(歡迎家長(zhǎng)了解班級(jí)情況)，教師要有對(duì)家長(zhǎng)的公開課(讓家長(zhǎng)評(píng)課議教)。真正使社會(huì)、使家長(zhǎng)理解學(xué)校、關(guān)心教育、支持教育，為學(xué)生成才創(chuàng)造一個(gè)良好的成才環(huán)境。

六是要打破教師與學(xué)生之間教學(xué)脫節(jié)的模式，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，要建立平等合作、互相尊重的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師要在創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍中起好主導(dǎo)作用，做到以“勤”去感染學(xué)生，以“導(dǎo)”去啟發(fā)學(xué)生，以“細(xì)”去管理學(xué)生，以“巧”去點(diǎn)撥學(xué)生，把嚴(yán)與愛(ài)巧妙地揉合起來(lái)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。

為此，要處理好三個(gè)關(guān)系：首先，在教與學(xué)的關(guān)系上，以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主；以側(cè)重教的研究，轉(zhuǎn)向?qū)W的研究，做到“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。在認(rèn)知規(guī)律上，力求由感知到理解，再到鞏固應(yīng)用，由模仿想象再到創(chuàng)造。其次，在知識(shí)與能力的關(guān)系上，重點(diǎn)放在學(xué)生特定學(xué)習(xí)能力因素的關(guān)系上，盡量做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，注重智力因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)并獲得成功。