淺議小學課堂教學環境管理

【摘要】： 小學課堂教學環境是影響小學課堂教學質量的一個重要因素。課堂教學環境可以分為客觀物理環境和心理社會環境兩個方面。通過對這兩方面環境的優化，可以有效地提高小學課堂教學質量。

【關鍵詞】：小學;課堂教學環境;管理

小學課堂教學過程的構成要素包括教師、學生、教學內容、教學媒體和教學環境等。要提高課堂教學質量，就要從優化構成教學過程的各個要素入手，優化課堂教學環境是其中的一個重要手段。課堂教學環境可分為客觀物理環境和心理社會環境兩個方面。其中，客觀物理環境指那些具體的、以靜態的物質形式存在的環境要素，如教室中的顏色、光線、溫度以及座位編排、墻面空間、時空環境、設施環境、自然環境等;心理社會環境則是指存在于課堂中人際環境、組織環境、情感環境、信息與輿論環境。教師作為課堂教學活動的組織者和管理者，優化課堂教學環境是其進行課堂教學環境管理的目標。

一、客觀物理環境管理

（一）教室的顏色、光線和溫度管理

大量的研究已經證實，教室中的顏色、光線和溫度會影響到學生的學習態度和行為，進而影響課堂教學的質量1。教室中的顏色主要體現在教室的課桌椅、墻壁和天花板上。不同的顏色會使人產生不同的心理反應，淺色（如淺綠色和淺藍色）能夠消除人的大腦疲勞，從而提高工作和學習效率;深色（如深紅色和深黃色）則會刺激人的大腦，使人興奮，也會使人產生一定程度的焦慮。……