如何提高農(nóng)村學生寫作能力之我見

【摘要】：目前，少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)存在著較大的文化差異且經(jīng)濟發(fā)展較為落后，從而限制了其初中語文教學，無法實現(xiàn)教學質(zhì)量的進一步提升。本文對少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中語文教育中寫作存在的問題進行了分析，提出了相應的解決對策，以期有效地提高語文教學質(zhì)量。

【關鍵詞】：少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū);初中語文寫作教育;有效途徑

作文教學在語文教學中占有極其重要的地位。由于少數(shù)民族農(nóng)村學生的見聞不廣，讀的課外讀物較少，寫作時遇到很多困難。那么，教師應如何激發(fā)農(nóng)村學生的寫作興趣，提高其寫作水平呢？我認為可從以下幾個方面進行嘗試。

一、 感悟生活，認真觀察，注意積累，豐富學生的寫作素材

（一）感受生活

作文教學要激發(fā)學生的情感。大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都引人深思。可是，面對美麗的大自然，學生雖感到美，卻寫不出來。因此，想方設法提高學生認識生活、反映生活的水平，讓學生學會用自己獨特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。

作文教學專家李白堅認為：“任何生活和學科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。”溝通學科間的聯(lián)系，把作文和學科學習相聯(lián)系起來，不僅拓寬學生的寫作素材，創(chuàng)設了豐富的寫作情景，而且教會學生在思考中學習，在反思中提高學習能力，從而達到作文和學科教學的共同提高。……