教學中的“囚徒困境”

【摘要】： 本篇論文運用“囚徒困境”理論對我國中小學生家庭作業\"過量布置\"的現象進行分析，筆者發現在教師和學生之間普遍存在著“雙輸”局面：每位教師在追求所教學科教學效果最優的過程中與其它學科教師通過布置作業進行博弈， 過量的作業不僅讓學生疲憊不堪，失去了學習興趣，也讓教師在面對學生日益低下的學習成績時，對學生失去信心。

【關鍵詞】：囚徒困境理論;家庭作業

一.囚徒困境理論

“囚徒困境”理論為法律領域中人所熟知，對其闡述如下：有A，B兩個盜賊因持槍入室被警方逮捕。在案件調查當中，警方還發現其涉有入室盜竊的嫌疑。但因缺乏證據不能提起訴訟。故警方將兩人分室審訊，并告訴他們，如果他們坦白罪行，那么兩人均只需承擔五年的牢獄懲罰;如果一方坦白并指控另一方，那么坦白的一方判刑一年，被指控的一方判刑十年;如果兩人都不承認，那么只需要各自承擔兩年的罪行。毫無疑問，兩人最合理的選擇就是都不坦白罪行，但是為了保證實現自己的最大利益，兩人最后都選擇了坦白罪行并同時指控對方，分別得到了五年的牢獄懲罰。即如果我們都只關注各自的利益，就很可能陷入雙輸的局面。

二.作業中的“囚徒困境” 理論

1.學校作業布置現狀

教師布置大量的家庭作業在我國中小學教學中已經是一種司空見慣的現象，這樣拼命教學的目的是為了提高學生本科目的過關率。我們不能盲目的把這樣的期望全盤否定，因為在中國這樣一個人口壓力極大的國家，學歷是人們今后就業乃至生存競爭的一條重要的評判標準.但是，這樣的教育目的絕食我們追求的唯一目標。……