我們想要什么樣的孩子？

在“2015成都·丹麥周”之“成都-丹麥學前教育研討會”上，在一群女教師的包圍下，高大的claus Beyer lversen成為會場的焦點人物。在學前教育領域，女性工作者占據絕大多數，而claus已經在該行業內工作超過10年，作為資深國際教育顧問，他給成都帶來了許多令人耳目一新的觀點。

當孩子們開始全球化

一個快樂的孩子是什么樣的？TA是怎樣學習的？Claus Beyer Ivsrsen一開始就拋出了這樣的問題。“孩子需要快樂地學習，這是我們教育理念的核心。作為教師，我們要學會觀察孩子，從孩子的一舉一動中看到他們的潛力，他們喜歡上學嗎？他們是怎樣交流的？他們是否有足夠的安全感，他們種種行為背后隱藏著怎樣的世界觀？這些問題很重要。”

探索孩子的視角、理解他們的思維方式、尊重他們對外部世界的認知，這是Claus及同事們一直在研究的重要命題。CIaus介紹，丹麥學前教育教學法主要分為兩個重點，其一為教師主導，主要針對教學目標的完成；其二依靠孩子的自主性，即放手讓孩子們去玩耍，讓他們發起活動、組織社交，教師則注意觀察孩子們在活動中表現出來的個性化區別。

在學前教育過程中，教師的作用主要在于啟發孩子。如何啟發？Claus以安徒生童話《皇帝的新衣》為例，“除了這個故事本身的寓意，作者通過眾多人物比如昏庸的皇帝、虛偽愚蠢的大臣、巧舌如簧的騙子、人云亦云的看客、如實說‘他什么也沒穿’的孩子等多個視角描述了同一件事，足以啟發教師在教育過程中的換位思考。”

啟發式教育意味著教育理念和教育實踐的高度結合，Claus一再強調教師需要不斷地學習才能培養出適應全球化發展的孩子。“我們應當站得更高看得更遠，這也是我們不斷促進國際間學前教育交流的初衷。我們不能總是用以前的理念和方式來教育現在的孩子，也不能不動腦子地把自己成長中學到的知識直接傳給下一代。”

讓孩子們盡情玩耍

Claus強調，對于孩子們來說，學會做游戲是非常重要的。在游戲中，一群孩子會自發形成一個組織，觀察他們在這個組織中的行為是非常有趣的事情。Claus舉了“過家家”的例子：“‘過家家’最重要的一個環節是分配角色，孩子們最先討論的角色往往是他們心中家庭里最重要的角色——不是父親，而是母親；第二重要的家庭角色一般也不是父親，而是家中最年長的孩子；第三重要的可能仍不是父親，而是家中最年幼的孩子。”當Claus說到這里，參與研討會的嘉賓們紛紛交頭接耳，情不自禁地討論起來。

這確實是一個很特別的觀點，也很容易被忽略。Claus認為，這種孩子視角中的家庭關系，很耐人尋味，而一個聰明的教師會為孩子們合理分配角色，引導他們重新認識家庭。

在丹麥的幼兒園里，不同年齡段的孩子會在一起玩耍。Claus給記者看了一組丹麥幼兒園戶外教學的視頻，大孩子牽著小孩子在叢林里“探險”，搬開石頭找蟲子，或者拿著工具做木工。Claus說，孩子們參加戶外活動是十分必要的，他們會領悟努力的重要性以及奮斗精神的可貴，在團隊配合中受到啟發并享受成就感對自我的激勵，他們的創造力和想象力在這個過程中得到了培養與釋放。最重要的是，戶外活動能激發孩子們學習的動力，讓他們樂于接受挑戰。