芻議高校體育課教學中的審美教育

摘要：體育課作為學生的必上科目，不僅通過動作技術展現人的美，而且可以通過這些技術動作的展現塑造人的審美和體育教育價值。文章運用文獻資料法和邏輯分析法，對審美教育及體育課教學中的審美及審美作用進行分析，并針對高校體育課教學中滲透審美教育的現狀提出對策，為審美教育在體育課教學中的運用提供參考。

關鍵詞：體育教學 審美 審美教育

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2015）11-0013-02

近年來，我國對美育育人功效高度重視，對于在高校滲透審美教育也同樣要求在體育課的教學工作過程中貫穿。在此背景下，探索具有學校特色和學科特色的審美教育就成為各個高校需要重點關注的對象。20世紀90年代以來，我國關于體育教學中滲透美學教育的論著不斷出現，主要集中在教師的動作示范、語言講解、氣質展現等方面的美學滲透上。同時，在教學方面要求對學生進行美的感知，注重選擇藝術化的手段進行。對于學生而言，從環境的美化和教學環境的營造等方面積極讓學生體會體育美。對于這些研究而言，主要探討了體育美，而對于體育審美或者體育美育都沒有進行積極的探索，在談及體育美時，必然要追問美學是什么，那么，這種本質性的追問對于體育美的認知則應該具體到諸如運動美、形體美、健康美、韻律美、人格美、服裝美等具象。

1 審美教育與體育課中的審美

體育是健與美、肉體與精神的完美統一，審美與體育課中的審美教育是體美結合的重要展現。正如哲學家柏拉圖所提的“身體的運動和聲音的運動有一共同的節奏”。所以，在現代高校進行體育和審美的結合是現代高校追求身心統一發展，和諧發展的重要途徑，也可以從某種程度上被認為是體育美學的最好體現。黨的十八大提出：“健康是促進人的全面發展的必然要求，要把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。在這樣的理論指導下，體育與美育被極大地關注與重視，體育課也從美學角度展現了人的美和動作技術美的完美結合，實現了體育的價值和體育的審美。

隨著高校體育教育改革的不斷推進，體育課的教學過程不再只注重動作與技術的提升，對于學生實施審美教育也逐漸被關注，因為如果只注重體育項目的動作與技術本身，那么，學生的學習積極性將會被打折扣，學生對體育美的要求也便成為幻作者簡介：齊潤生（1957～），男，副教授。研究方向：宣傳管理。影，體育課在高校的發展也將會受到影響。本研究運用文獻資料法和邏輯分析法，對審美教育在體育教學中的作用和缺失的成因進行分析，并提出高校體育課教學中滲透審美教育的對策，為審美教育在體育課教學中的運用提供參考。

審美作為一種主體與客體的主客觀關系，是一種通過超功利性的直覺體驗，也是對客觀世界的主觀把握。對于體育的審美也同樣如此。體育中優美的舞姿和敏捷的反應，以及肌肉的完美線條和結實有力的肌肉都是體育美的體現，運動員高超的技術和技能、體能更是體育美的完美體現，而這些都可以作為體育審美的重要對象，也可以成為體育審美的直觀形式。

體育審美觀無論是是“感官型審美”還是“精神性審美”都是世界觀的組成部分，作為人類對體育現象的一種評價而言，體育審美同樣具有審美主體和審美客體，如果高校體育課能將體育的審美和體育的美滲透到具體的教學活動中，那么，對于枯燥的體育課而言將不再是無味的課程或項目，將是一種美的享受和價值的體現。

2 體育課教學過程中的審美教育作用

審美教育可以激發學生參與體育學習的興趣。所以，從為了提高學生學習興趣的角度出發，我們可以在體育課教學過程中將審美教育與動作技術教育放在等同的位置。

體育課是直接以美的形式來召喚學生參與的運動項目，每個人都有追求美的欲望，從而借助審美教育來激發學生的興趣。在興趣的驅使下積極主動的參與體育學習，使得學生更快的掌握動作技術，并在學習過程中找到樂趣，這種興趣逐漸發展成愛好，從而有助于終身體育意識的形成。其次，審美教育可提高學生的綜合素質。體育教學過程中的動作美、節奏美、韻律美融為一體，不僅培養學生欣賞美的能力，而且培養學生展現美、追求美以及創造美的能力。在這著審美過程中，體育還有其特性所在，那就是“難”，為最求美就必須克服“難”，因此，在體育的審美過程中同樣培養了學生吃苦耐勞的意志品質。再次，體育教學中審美教育培養學生健美的人格。在體育課教學中融入審美教育的作用在于使學生在追求身體美的同時達到人格美。在進行審美教育的過程中提高學生的自信心以及自尊心，并形成追求美而積極向上的生活態度，從而達到健康人格的目的。

3 高校體育課教學中審美教育現狀

3.1 受傳統體育課教學觀念影響的高校體育課

在傳統的體育教學觀念中，高校的體育課教學主要以競技體育為主，因此，所強調的是學生的動作技術水平，而對于審美教育僅僅是作為輔助工具而存在。傳統的體育教學基本是以經驗教學為主，動作的美是為技術水平而服務的，因此審美教育在這一觀念之下根本沒有起到多大的作用，學生對于審美過程也僅僅停留在動作美的層面。體育學習過程中，人們很容易曲解“美”與“難”的關系，認為難的動作就是美的，這種曲解同樣影響著審美教育的發展。在體育學習中，學生為了追求“難”，而達到心理上的滿足感，往往忽視了動作中“美”的存在，學生一味追求動作的難度，卻忽視了繃腳尖、抬頭挺胸等細節上的美。然而體育動作不僅有難度分還有完成分與藝術分構成，而藝術分則是審美價值的體現。因此，傳統的體育教學觀念從思想上阻礙著審美教育的發展。

3.2 審美教育相關理論知識亟待充實

近幾年對于體育中的審美教育的研究在逐步發展起來，可見體育中審美教育越來越受到人們的關注。但是，真正切實可行的審美教育理論卻還很少。由于審美相對動作技術而言比較抽象，因此審美教育在體育教學中操作性較差。雖然在《體育與健康課程標準》中也涉及到要培養學生的審美能力，但是具體的教學內容、教學方法以及評價體系并沒有具體的表達出來，該領域的研究工作者也沒能將較為全面、系統的審美教育體系構建起來，使得審美教育在體育教學中缺乏可操作性。

3.3 體育教師對審美教育缺乏重視

由于體育教師自身素質的缺乏，對審美教育缺乏重視，仍然運用傳統而落后的教學方法，使得學生喪失了自主學習并追求美的能力，久而久之學生將處于一種被動并消極接受知識的狀態，從而難以喚起學生對美的體驗，也就喪失了體育教學中的美育功能。

4 對策

4.1 構建體育課教學中審美教育的理論體系

雖然在體育的教學目標中有涉及到審美教育，但是卻缺乏對學生形態美、審美以及表現美的能力的培養和要求，因此，我們應該構建并完善體育教學中審美教育的理論體系，從審美教育的教學內容、教學方法以及評價出發，構建出一套適合體育教學的審美教育體系，使得審美不僅僅是紙上談兵，而真正具有可操作性與實踐性。我們還可以開設體育美學課程，使學生真正體會到審美的重要性以及審美的價值所在，從思想上引導學生產生美的意識。

4.2 注重體育教師的審美修養

體育審美教育是一種形象性示范教育，它總是通過審美對象的鮮明形象來誘發和感染受教育者。教師在教學過程中的儀表、語言、教學方法等直接影響著學生審美過程。體育教師應提高自身的審美修養，按照美的規律塑造自己，為學生樹立好榜樣。體育教師應用良好的精神氣質來感染學生，應做到既要有嚴肅又不是活潑直爽，使得學生感受到教師既有較深的涵養又有美的氣質。體育教師應從講解動作的概念師轉變為創造審美環境的引導者，在體育課活動中，教師應引導學生營造一種整體審美化的氛圍。在這種氛圍中，師生雙方可以自由地進行審美教育活動，將審美教育的育人功效發揮到最大。體育教師應充分挖掘技術動作中美的展現，使學生養成良好的審美習慣，培養審美素質，從而培養美的人格。

4.3 挖掘體育項目動作技術的內在審美因素

由于傳統觀念的影響，使得體育中的審美價值完全在為動作技術服務，因此我們應當深度挖掘體育動作中的審美因素，從思想上給予審美教育重要的位置。在體育學習過程中，我們對運動技能的審美不應僅重其有形的美，更應透過有形的動作美中體會其本質的內在美，例如通過美的動作得出美的想象與美的創造等，奧運體育冠軍劉璇等之所以成為我國申奧形象大使，除了她們所獲的聲譽外，更在于她們所表現出的那種朝氣蓬勃的健康美，這種美的氣質，美的精神是通過審美教育一點一滴從內向外積累而成的，這樣才能從動作技術的復制者變為真正的審美者，使得這種審美意識不僅僅體現在體育學習上，還慢慢的融入到我們的生活中，從而滋養自身的身心并展現出自身的人格魅力，提升自身美的精神境界。