“中國(guó)民居研究”項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例

一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

本項(xiàng)目由高中一年級(jí)學(xué)生完成，項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間為一學(xué)年，參考的教材為廣東教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）。

1.項(xiàng)目選擇

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目的選擇很重要，它既要根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)選定，同時(shí)又要考慮體現(xiàn)該學(xué)科教學(xué)的總體目標(biāo)，還要體現(xiàn)地域文化特色，并且所選擇項(xiàng)目應(yīng)該和學(xué)生日常的經(jīng)歷相關(guān)，難度要與學(xué)生的知識(shí)背景相符。

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

高中信息技術(shù)必修模塊的目標(biāo)是以信息處理與交流、信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握信息的獲取、加工、管理、傳達(dá)與交流的基本方法，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用這些方法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）學(xué)生的能力水平。

高中一年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的獨(dú)立性和表現(xiàn)欲，有較強(qiáng)的認(rèn)同意識(shí)，需要同伴的認(rèn)可。經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的獲取信息、應(yīng)用信息和處理信息的方法，能夠解決生活中遇到的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。但由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的技術(shù)素養(yǎng)水平較低，不會(huì)綜合解決問(wèn)題，而且學(xué)生之間的水平差異較大。

（3）地域文化特色。

筆者所在校的學(xué)生來(lái)自全市30多個(gè)鎮(zhèn)區(qū)，每個(gè)鎮(zhèn)區(qū)都有一些古民居建筑，如茶山南社古村落、寮步西溪古村落、橋頭逕聯(lián)古村落、石排塘尾古村落等。學(xué)生對(duì)民居有一定的了解，進(jìn)而產(chǎn)生了較強(qiáng)的探究興趣。

綜上所述，筆者選取“中國(guó)民居研究”作為項(xiàng)目并設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)，將高中信息技術(shù)必修模塊目標(biāo)結(jié)合到項(xiàng)目中。

2.項(xiàng)目介紹

中國(guó)傳統(tǒng)民居形式多樣，每個(gè)地方有不同的民居?？紤]到方便學(xué)生的分組，本項(xiàng)目?jī)H選擇“四合院”“圍龍屋”“窯洞”“干欄式”“蒙古包”五種具有代表性的民居進(jìn)行研究。全班分五組，每組研究一種民居，分別研究它們的自然條件、建筑特色、更新發(fā)展、裝飾藝術(shù)、村落形態(tài)、歷史演變、民俗文化以及分布類(lèi)型等，選一個(gè)最能代表該類(lèi)民居的村落，研究它的特色與價(jià)值，并為它準(zhǔn)備申報(bào)世界文化遺產(chǎn)的材料。

下面是項(xiàng)目任務(wù)與信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)表：

3.項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果以作品的形式呈現(xiàn)，分別是民居研究報(bào)告（電子書(shū)）、申遺材料（視頻短片、中英文文檔、演示幻燈）、電子板報(bào)、民居網(wǎng)站等。這些作品通過(guò)多個(gè)活動(dòng)任務(wù)來(lái)完成，一是小組分工撰寫(xiě)民居研究報(bào)告書(shū)各章節(jié)，二是舉辦“申請(qǐng)世界文化遺產(chǎn)模擬會(huì)”，三是制作民居研究電子板報(bào)，四是建設(shè)民居研究網(wǎng)站。

二、項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一個(gè)在教師組織下的系列活動(dòng)，其包括確定項(xiàng)目主題、項(xiàng)目規(guī)劃與安排、收集資料、整理與加工資料、完成項(xiàng)目作品、項(xiàng)目匯報(bào)與活動(dòng)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。在由教師和學(xué)生共同確定項(xiàng)目主題并讓學(xué)生明確項(xiàng)目任務(wù)后，便開(kāi)始實(shí)施項(xiàng)目。下表從項(xiàng)目的規(guī)劃與安排、資料的收集整理與加工、完成項(xiàng)目作品、作品展示與項(xiàng)目匯報(bào)、活動(dòng)評(píng)價(jià)五個(gè)主要環(huán)節(jié)來(lái)介紹“中國(guó)民居研究”項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程。

1.項(xiàng)目的規(guī)劃與安排

全班54名同學(xué)，分為五組，每組10～11人，選擇一種民居，然后再進(jìn)行組內(nèi)分工，每位組員都要參與項(xiàng)目規(guī)劃中的各項(xiàng)活動(dòng)。

活動(dòng)一：通過(guò)研究民居的自然條件、建筑特色、更新發(fā)展、裝飾藝術(shù)、村落形態(tài)、歷史演變、民俗文化以及分布類(lèi)型等方面的內(nèi)容后撰寫(xiě)民居研究報(bào)告，每人選擇一部分研究?jī)?nèi)容展開(kāi)資料的收集與整理，各自撰寫(xiě)研究報(bào)告。下表為活動(dòng)一的任務(wù)分工表。

活動(dòng)二：舉辦“世界文化遺產(chǎn)申請(qǐng)模擬會(huì)”，學(xué)生為這個(gè)申遺會(huì)準(zhǔn)備材料和作品，作品包括介紹相關(guān)民居的視頻短片、演示幻燈片、中英文文檔等。下圖為“活動(dòng)二”的任務(wù)分工表。

活動(dòng)三：在申遺會(huì)結(jié)束后，每組收集相關(guān)材料和活動(dòng)一、二的心得體會(huì)，制作一份關(guān)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的電子板報(bào)，用以記錄和展示學(xué)習(xí)的過(guò)程和成果。

活動(dòng)四：建設(shè)民居研究網(wǎng)站。一是項(xiàng)目博客，它貫穿項(xiàng)目的始終，用來(lái)記錄小組分工、項(xiàng)目進(jìn)展及完成情況等民居研究的過(guò)程，是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的師生交流平臺(tái)；二是建設(shè)中國(guó)民居研究網(wǎng)站，展示民居研究的資料和成果作品。

2.資料的收集、整理與加工

對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃并安排好分工后，就開(kāi)始資料的收集工作。資料的收集既有分工又有合作，學(xué)生各自尋找自己所研究部分的資料，但關(guān)于民居的資料很多是綜合在一起的，一份資料里往往包含多方面的內(nèi)容。因此，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收藏夾實(shí)現(xiàn)資源的分類(lèi)與共享，如“360doc個(gè)人圖書(shū)館”。每組申請(qǐng)一個(gè)帳號(hào)，為每個(gè)組員建立一個(gè)文件夾收藏其所研究?jī)?nèi)容的資料，組員在找資料的時(shí)候看到其他同學(xué)的研究資料也可以放入相關(guān)的文件夾，實(shí)現(xiàn)分工與合作。如下圖所示：

3.完成項(xiàng)目作品

資料收集到一定程度，學(xué)生就開(kāi)始撰寫(xiě)自己的研究報(bào)告。教師擬定研究報(bào)告的要求與格式，并把操作方法放到項(xiàng)目博客上。每位同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成電子報(bào)告書(shū)。

在完成第一項(xiàng)任務(wù)后，各組接著準(zhǔn)備制作申請(qǐng)世界文化遺產(chǎn)模擬會(huì)的作品材料，組員根據(jù)分工各自制作視頻短片、演示幻燈片、中文文檔、英文文檔、電子板報(bào)等，每?jī)晌煌瑢W(xué)共同負(fù)責(zé)一項(xiàng)。教師則根據(jù)學(xué)生的需要在課堂上講授信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，即各類(lèi)作品的制作方法和技巧，并每周在博客上發(fā)布不同的教學(xué)內(nèi)容，以供學(xué)生參考。

4.作品展示與項(xiàng)目匯報(bào)

學(xué)生在完成作品后，分別將作品上傳到民居研究網(wǎng)站，供全體學(xué)生交流和評(píng)價(jià)。同時(shí)，舉辦“申請(qǐng)世界文化遺產(chǎn)模擬會(huì)暨項(xiàng)目匯報(bào)會(huì)”，展示各項(xiàng)作品，對(duì)一學(xué)期的項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。

5.活動(dòng)評(píng)價(jià)

最后，是對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)項(xiàng)目規(guī)劃、研究過(guò)程、成果質(zhì)量、成果交流的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式以教師評(píng)小組、小組評(píng)小組、小組評(píng)組員、學(xué)生自評(píng)等多種方式相結(jié)合，各個(gè)分?jǐn)?shù)分別占一定的權(quán)重，得出每個(gè)小組的得分和組員的得分，作為評(píng)價(jià)結(jié)果。左面兩個(gè)表分別是小組的綜合成績(jī)和組員的最終成績(jī)?cè)u(píng)定表。

三、項(xiàng)目實(shí)施效果

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地運(yùn)用各種能力完成項(xiàng)目工作。在項(xiàng)目的完成過(guò)程中，通過(guò)對(duì)博客、郵件、網(wǎng)絡(luò)書(shū)簽、網(wǎng)絡(luò)共享等多種網(wǎng)絡(luò)資源的利用，使教學(xué)方式靈活多樣，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作完成項(xiàng)目，不但掌握了課標(biāo)要求的知識(shí)與技能，還能增強(qiáng)協(xié)作與交流、表達(dá)與展示、敢于面對(duì)困難并積極解決等一系列社會(huì)工作所需要的綜合素養(yǎng)。

這一教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，因教學(xué)手段的信息化、教學(xué)內(nèi)容的反思性、能力培養(yǎng)的創(chuàng)新性和思維激發(fā)的智慧性有效地改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際問(wèn)題的解決中，鍛煉了學(xué)生的歸納、分析、判斷等高層次的思維能力；項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、分析問(wèn)題能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也照顧到了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，能夠較好地實(shí)現(xiàn)因材施教，并充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。小組化的學(xué)習(xí)方式，考慮到了學(xué)生的實(shí)際，又蘊(yùn)涵了分層教學(xué)；作品的展示與評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生個(gè)體之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

四、項(xiàng)目實(shí)施注意事項(xiàng)

一直以來(lái)，學(xué)生都習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)方式，對(duì)于這種以學(xué)生為中心的項(xiàng)目學(xué)習(xí)還沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備。因此，要順利開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.教師角色要轉(zhuǎn)變

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式具有“項(xiàng)目為主線(xiàn)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的基本特征。教師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和鼓勵(lì)者，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.教學(xué)方式要多樣

教師要充分利用各種技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)，在常規(guī)課堂教學(xué)之外，利用QQ、博客、電子郵件等補(bǔ)充教學(xué)，這樣一方面能兼顧到不同層次不同需要的學(xué)生，另一方面也對(duì)學(xué)生靈活地運(yùn)用信息技術(shù)產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.溝通要及時(shí)有效

在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，有些學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，了解原因，通過(guò)面談或郵件的形式與其溝通，消除隔閡，使項(xiàng)目學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

在目前的教學(xué)環(huán)境下，要在信息技術(shù)課程中開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)還要綜合多方面的力量，這種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)就是綜合性，項(xiàng)目的選擇難以局限在某一學(xué)科，需要多學(xué)科的合作與交流，也需要學(xué)校的支持與配合。