“感恩母校”項目學習設計與實施策略

六年的小學生活，是每位同學一生美好的回憶。孩子們從入校時的懵懂到離別母校的不舍，成長歷程中的點點滴滴無不滲透了對學校的熱愛。尤其在畢業季，學生即將告別母校，離開可親可敬的老師、朝夕相處的同學、熟悉的草木樓廊……如何真實表達內心的離愁別緒？如何以此激發立志報校的信念？如何用特殊的方式珍藏小學生活，感恩母校？于是，我們組織開展了“感恩母校”的項目學習活動。

一、項目確立

《義務教育語文課程標準（2011版）》對第二學段、第三學段學生提出的要求是：能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。能結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。能在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。能初步了解查找資料、運用資料的基本方法。為保障“感恩母校”這一項目能有效達成這些目標，在項目實施之前，我們作了全面調研和分析。

1.問卷調查。通過對小學中、高年級學生的問卷調查，數據反饋孩子們對微電影的研究興趣濃厚。隨著網絡的廣泛普及，“微”元素已經成為日常生活必不可少的一部分，對高年級的學生而言，無論是“微信”還是“微電影”，已經是交流學習和記錄生活的慣用手段。

2.日常觀察。在班級微信群中，常會看到孩子們用長鏡頭拍攝一些小視頻，記錄校園生活和自己的觀察思考。這種記錄和呈現方式本身就是一種實用性很強的語文學習，在拍攝過程中，學生還需要其他學科知識的輔助。如何將這些碎片知識完整化，通過某一學科將其有效整合，“微電影”無疑是一個不錯的選擇。

3.DI項目的奠基。筆者學校開展DI創新思維教育項目已經有四年的時間，DI課程的三個重要元素是創意思維、問題解決、團隊合作，這三要素已經融入學生的學習常態中，而DI課程和微電影的項目學習有許多契合之處。這為完成“感恩母校”的項目學習活動奠定了堅實的基礎。

4.設施保障。在“感恩母校”的項目學習中，學生通過對微電影的研究和成果展示，親歷學習過程，體驗學習樂趣，感悟師生情誼。這種學習方式完全改變了以往教師單純灌輸的舊習，并且更符合學生的成長需求。筆者學校先進的多媒體網絡平臺，正為這種新型學習方式提供了有力的保障。

基于上述情況，我們決定用“制作微電影”作為項目驅動任務，直觀生動地表現“感恩母校”的主題，以終為始，推動項目的進行。

二、項目目標

語文課程標準明確指出建構整體性、層次性、階段性的三維目標，為我們的項目學習明確了目標和方向。“感恩母校”的項目學習目標設計符合新課程改革精神，在知識能力方面，基于語文學科的寫作、觀察、表達等學科特點，將語文與數學、音樂、美術、信息等學科有機整合，通過劇本創作、表演、拍攝、剪輯等項目學習內容，引導學生自主學習，合作學習，積極探究。在過程方法方面，重視學生的學習體驗，努力創設寬松自由的學習環境。在情感態度價值觀方面，關注學生的學習興趣，培養學生關注生活、親近身邊人物、感恩社會的良好習慣。

三、項目實施

項目學習從確定研究主題到完成，經歷了兩個月的時間，實施主要集中在5月。確定主題后，項目組制訂了實施方案、實施計劃、保障措施，并進行了合理分工。實施過程主要分三個階段。

【第一階段】自主學習，了解微電影。

這一階段的主要工作有：

1.課題組推薦適合學生觀看的微電影，初步了解微電影的結構及特點。

2.聘請課題組專家進行微電影相關知識的講座。

3.通過自己的觀察和發現，選取獨特的視角，或用文字生動地描繪校園生活，或用相機真實地記錄課間活動，初步建立微電影概念。

在這一階段，學生通過自主學習、專家講座，了解了微電影的基本知識，為后期微電影的制作打下基礎。項目學習做到有的放矢，主題突出。

【第二階段】創作拍攝，完成微電影。

這一階段分三步有序推進：

1.成立小組，明確分工。共成立三個小組：劇本創作組、攝影攝像組、后期剪輯組。每個組制訂了詳細的工作目標和任務。劇本創作組搜集整理校園生活的素材，學習如何進行劇本創作以及分鏡頭編寫。攝影攝像組學習攝像的基本技巧以及如何運用鏡頭語言表現劇本。后期剪輯組對攝影組前期拍攝的素材進行初步剪輯。

2.合作交流，拍攝微電影。電影劇本創作及修改歷

時3周，學生共創作了6個劇本，經項目組研究，從中選擇了劇本《我心飛揚》（見附件1）為定稿。拍攝前的分工設置及前機位、演員排演用了3天時間，正式拍攝用了3天時間，共拍攝鏡頭460個，有效鏡頭比達到六分之一。后期剪輯微電影時長23分鐘。

3.二次創作，完善微電影。在初片成形后，三個組的同學、項目指導教師又進行了二次創作，添加了背景音樂和畫外音，使得劇情更加飽滿。

【第三階段】展示總結，分享微電影。

項目組將研究成果在全校展示，微電影在全體教職工大會上進行播放。之后，項目組進行活動總結，修改完善研究成果，并將過程性資料集結整理成項目研究報告。

這一階段的活動突出體現了項目學習成果的價值。

四、項目成果

1.項目學習研究報告。

2.《我心飛揚》微電影劇本和分鏡頭腳本。

3.一部反映校園生活的微電影《我心飛揚》。

4.項目組學生參與項目學習的感悟集。

這四項成果是顯性的，更重要的是通過項目學習，學生的綜合素質得到了提高，這是隱性的成果。具體表現在：增強了綜合運用學科知識、自主合作探究的意識，培養了有效規劃、有序組織、協調和實施的能力，激發了大膽實踐、勇于創新的學習熱情。而成果中涉及的這些因素，既體現了語文課程標準的要求，又滲透了項目學習的核心要素。

五、項目評價

在項目實施中，我們注重建立科學有效的評價標準，引領學生明確目標，從而提高學習效率。項目伊始，學生首先明確和了解項目學習的評價標準。具體內容如下：

評價標準及要求

六、項目管理

在項目實施過程中，項目組確定具體、明確的內容，讓學生清楚自己的角色和分工，需要運用哪些方法、掌握哪些技能，需要如何自主完成，等等。

1.資源管理。為確保項目順利實施，項目組確定了資源給予和管理的辦法。（見下表）

2.過程管理。項目實施過程中，生成大于預設。因此，我們對過程進行了科學的管理。

（1）教師跟蹤，適時指導。教師密切跟蹤項目的進展情況，包括教師的觀察、學生的總結。

（2）項目學習分組。在規劃項目的過程中，使用分組策略，確保項目研究活動的有序進行。（見下表）

（3）合作探究。自主、合作、探究相結合的方式，體現語文課程的基本理念。

（4）優化環境。創建不同的項目學習環境，使學生始終保持參與項目的熱情。學生除了在學校和家里進行項目學習外，還可以通過圖書館、電視臺及其他媒介進行學習。（見下表）

（5）激發潛能。在項目實施的每個環節中，注重強調學生的自主、合作與探究精神，培養學生策劃、組織、協調和實施等方面的能力。

3.工作制度。為切實保障“感恩母校”項目學習的順利開展，規范項目學習行為，特制訂以下工作制度：

（1）項目學習是一項嚴謹求實，有效提高學生語文素養的舉措，項目組教師必須準確領會項目學習的目的與意義。

（2）各項目組人員必須服從學校總項目組的領導，認真完成項目組規定的分解學習任務。

（3）項目組成員按時參加集體學習及分組學習，并認真做好記錄。每周五下午3點在思源樓三層會議室進行課題進度匯報和交流。

（4）項目學習過程中注意過程性資料的積累，包括文字、圖片及影像資料。

（5）各項目小組明確參與學生的信息，確定各自的活動地點，并認真填寫活動記錄登記表。

（6）項目學習必須本著實事求是的原則，不得有絲毫虛假和編造的成分。

該項目歷時兩個月，學生和教師獲益匪淺。具體表現為：對學生而言，激發了學生對語文的熱愛之情，培養了留心觀察周圍事物的習慣，增強了豐富自己見聞、積累創作素材的意識。學生能夠集中明確、文從字順地表現生活，發表感悟，初步具備了適應實際需要的寫作能力（如微電影劇本和分鏡頭腳本）、閱讀能力、理解能力以及對信息的處理能力，提高了審美情趣，有效地促進了各種素養的和諧發展。更重要的是，這一項目前置了學生對未來的思考和規劃，讓他們深刻感受到語文學科實踐性強和感染力強的獨特魅力。而在項目實施的過程中，由于始終注重學生的獨特體驗，給足他們自主選擇學習方式的時空，充分尊重每一位學生的個體差異，這對他們的健康成長具有積極的引導和深遠的影響。對教師而言，該項目學習充分體現了師生學習中的主動性和創造性，營造了師生平等對話的良好氛圍，使教師的引導更加靈活和高效，促進了學校、家庭和社區的有效溝通，增強了教師的職業責任感和自信。總之，“感恩母校”的項目學習讓師生體驗了語文學習的別樣景致，感受了語文學科的獨特魅力，深刻領會了語文學科的溫度和厚度。

附一：劇本節選

第四部分 磁鐵的功勞

鏡頭1：放學后，林蔭道，雷天揚和劉天陽背著書包走在林蔭道上，邊走邊談。

劉天陽：哎，雷天揚，你聽說沒有，這幾天學校附近的那家小賣店有轉盤抽獎活動呢！

雷天揚：轉盤抽獎？

劉天陽：你只要花兩塊錢就能玩3次轉盤，如果你幸運的話，還能抽到最爆款的悠悠球呢！要知道那款悠悠球如果賣的話，可要120塊呢！我早就想要了，可我爸不給我買。要不咱們去試試手氣吧。

雷天揚：那咱們去看看吧。

鏡頭2：校外，小賣店，一群學生正圍著轉盤，喊著：“悠悠球！悠悠球！悠悠球！”

學生甲：（沮喪地）唉，又是泡泡糖。

學生乙：（信心十足地）我來試試！（交了兩元錢，挽起袖子，撥動轉盤）

周圍學生，盯著轉盤，齊聲喊著：“悠悠球！悠悠球！悠悠球！”

學生乙：停、停、停！（眼看著轉盤）啊！什么？繼續努力？還有兩次，還有兩次！

雷天揚和劉天陽擠了進來。劉天陽興奮地盯著那個悠悠球。雷天揚好奇地看著眼前的大轉盤。

轉盤再次轉動，指針指向橡皮停了下來。

學生乙：哎呀，轉個魔方也行啊，怎么運氣這么不好！

小販：還有一次機會呢！

轉盤再次轉動，小販的手放在了轉盤下方。雷天揚留意到了這個小動作。若有所思地看了看轉盤。注意力轉向小販的臉。小販眼睛盯著轉盤，目光落在了泡泡糖上。轉盤在泡泡糖那里停了下來。

學生乙：唉，今天諸事不宜呀！（沮喪地接過了小販遞過來的泡泡糖）

劉天陽：我也來試試！（說著掏出兩元錢，正要遞給小販）

雷天揚：（拽回劉天陽的手）今天別抽了，明天再抽。

劉天陽：（不甘心）為什么？萬一今天悠悠球被別人抽走了呢？

雷天揚：（一邊拽著劉天陽擠出人群，一邊說）走走走，抽不走！明天，我肯定讓你抽到悠悠球！（胸有成竹地）

劉天陽：（半信半疑）你？你憑什么這么肯定？

雷天揚：不信，你明天等著瞧！

劉天陽：到底什么辦法？你告我一聲唄。

雷天揚：（神秘地）保密！

鏡頭3：第二天，教室里，放學后。雷天揚從書包里拿出一塊磁鐵，用塑料袋裹起來，裝進了書包。

劉天陽：（滿臉急切）走，快走，你昨天答應我的，讓我抽到悠悠球！

雷天揚：走，包在我身上！

兩人背上書包肩并肩走出教室。

鏡頭4：辦公室，歐陽老師正在批改作業。

王亞楠：報告！

歐陽老師：進來！

王亞楠：歐陽老師，這幾天咱們班好多同學一放學就去小賣店了，說是玩什么抽獎游戲。我昨天就看見“兩天揚”去了，今天他們又去了。

歐陽老師：是嗎？走，帶我去看看。（起身，和王亞楠走出辦公室）

鏡頭5：小賣店門口，雷天揚、劉天陽擠進轉盤前面。

劉天陽：（迫不及待地）給你兩元，我試試！我今天一定要抽到悠悠球！

小販：（笑了笑收起錢）祝你好運！

轉盤開始轉動。雷天揚把準備好的塑料袋包著的磁鐵悄悄拿了出來。伸手放在轉盤下面。

圍觀同學：“悠悠球！悠悠球！悠悠球！”

劉天陽：（眼睛盯著轉盤指針）悠悠球！停、停、停！

轉盤真的在悠悠球那里停了下來。

小販慌亂地在轉盤下做著小動作。

雷天揚自信地看著小販，向小販示威。

小販看了雷天揚一眼，皺起了眉頭，不知怎么回事。

劉天陽：（興奮地跳起來）悠悠球，我的悠悠球！叔叔，快給我拿悠悠球！

小販：明天……明天給你……現在……沒有貨！（支支吾吾，想賴賬）

雷天揚：叔叔，不能說話不算話吧！沒有貨你寫在這里干什么！

劉天陽：就是，快去拿，快去拿！

小販：說了明天給你！就明天！

（爭執起來）

鏡頭6：小賣店門口，歐陽老師和王亞楠走過來。

歐陽老師：雷天揚、劉天陽，干什么呢？

劉天陽：老師，我抽住了悠悠球，他想抵賴！

歐陽老師：（看了看轉盤）你是怎么抽到悠悠球的？

劉天陽：這……得……得問雷天揚。

雷天揚：（猶豫了一下，交出了磁鐵，低下了頭）老師，我……我錯了！

小販：（得意起來）哦，怪不得呢！原來，你耍花招啊！你是老師，這學生可得好好教育一下！

雷天揚：（憤憤地看著小販）我這是以其人之道還治其人之身！

小販：（心慌、底虛）你……你什么意思？（下意識地收了收手里的用食品袋包著的磁鐵）

雷天揚：（一把奪過食品袋，打開來，一塊磁鐵露出來）老師，你看！

圍觀的同學議論紛紛，都指責起小販來。

劉天陽：（氣憤地）原來，你天天騙我們的錢啊！

圍觀的同學議論紛紛，都指責起小販來。

小販：（手忙腳亂地收拾起東西來，語無倫次地狡辯著）什么……叫騙……我這是做……做生意……我……我又沒從你們手里搶錢。

歐陽老師：（對著小販，嚴肅地）如果我再發現你在這里欺騙學生，我就立刻報警！

小販：（灰溜溜地）我……我……走還不行嗎？

圍觀的學生們一片歡呼。