計算機應用基礎教學問題探討

【摘 要】中職學校《計算機應用基礎》課程教學不能只限于使學生了解計算機基本使用，更要重視培養、提高學生的計算機綜合素質，使學生具有應用計算機知識解決實際問題的意識和能力。對于接受中等職業教育的學生來說，《計算機應用基礎》課程不僅是一門基礎學科，也是一項應用學科。中職學校培養的主要目標不是專門從事計算機研究的人才，而是適應崗位需求，會用計算機解決實際問題的實用型人才。這就要培養學生綜合運用計算機知識分析和解決實際問題的能力，提高學生的計算機素養。

【關鍵詞】中職學校；計算機應用基礎；教學創新

1.重視對學生學習興趣的培養

1.1根據中職生的心理特點選取教學素材

中職生活潑好動，充滿朝氣，喜歡接觸新的事物。老師在選取教學素材時，要考慮到中職生的心理特點，選取他們喜歡與熟悉的內容，巧妙地引入到課堂教學與實踐中去，能有效地促進學生的學習興趣。如以教學內容“Excel電子表格公式和函數”為例具體說明如何選取教學素材。該教學內容涉及的函數種類有：Sum（求和函數）、Average（求平均值函數）、Max（最大值函數）、Min（最小值函數）、Countif（統計函數）、if（條件函數）。根據以上教學內容，上課前先向學生展示班級期中成績總表，成績總表里包含：班級成員各科成績、班級成員平均成績、各科的平均分、班級總分和平均分、總分最高/最低的個人、平均分90以上的人數、不及格的人數等。通過學生熟習的成績總表導入新課，能極大的提高學生的學習興趣。

1.2通過有競爭性的活動與比賽提升學生學習興趣

在課堂教學中，筆者嘗試在課堂上開展小型的計算機知識競賽，采用小組比賽，分必答題與搶答題兩種類型，邀請學生一起參與主持與記分，學生興趣深厚，氣氛活躍，效果良好。另外，也可以在課余組織學生參加打字比賽、計算機基礎知識競賽、WORD 小報排版、班級成績匯總表制作、課件制作等活動，并充分重視學生的賽前組織與準備工作，提升學生學習計算機的興趣與風氣，在活動的開展中收獲知識與技能。

1.3結合計算機應用實際選擇教學內容，設計操作實例和任務

計算機的發展迅速，應用日新月異，《計算機應用基礎》課程本身為一門工具性的課程，應根據當前計算機應用的主流（而不是根據教材）來選擇計算機課堂教學內容，讓學生學有所用，能應用于實際工作與生活中。學生在操作任務的設計上，也應該考慮實用性原則，讓學生通過完成相應的操作任務，掌握解決實際問題的能力，同時也讓學生在操作中收獲自信，提高協作能力。比如用word 制作科普小報。在課堂上，教師應該先用圖文并茂的課件吸引學生，然后再向學生講解Word用法，最后布置一個任務，由學生自由命題，做一個科普小報。這樣，整個課堂都會是學生熱鬧的討論聲，學生不僅學到知識，還嘗到了樂趣。

1.4組織相關的計算機興趣小組

在中職學校中，可以根據開設的計算機課程，開設相關的計算機興趣小組，就《計算機應用基礎》這門課程而言，可以開設如文檔處理、多媒體課件制作、硬件維護等興趣小組，讓學生根據自己的愛好來選擇加入，通過小組活動來進一步培養興趣與提升能力。

2.加強中職《計算機應用基礎》課程教學的創新

2.1豐富多樣的教學方法

近兩年我校一直在積極推進“行動導向教學法”。 行動導向教學法是一個完整、復雜的“生態系統”，包含了思維導圖法、大腦風暴法、案例教學法、角色扮演法、項目引導（任務驅動）法等多種教學法。我們應結合教學內容，創設不同的情景，使用不同的教學方法。 比如在提問“你崇拜黑客嗎？ ”的問題時，可以使用大腦風暴法讓大家暢所欲言； 在講解計算機系統組成時，使用思維導圖法，使知識脈絡更加清晰； 在創作Word電子板報、 賀卡、簡歷、Excel表格、暢游Internet網搜集信息時，使用任務驅動法……教學中還可以設置學生操作表演、小競賽等環節，激發學生積極性，讓學生體驗、參與、合作、交流與展示，實現學生主動學習的目的。

2.2理論實踐一體化，加強實踐教學環節

理論的實踐性和應用性是計算機學科所具有的特點，以行動導向的教學模式開展理論實踐一體化教學改革，是一種改革和創新。 理論實踐一體化的思想就是把計算機理論知識和實踐完美地結合，對于學生的能力提高將會發揮巨大作用，將操作技能和理論素質在相結合的培養框架下得到構建。 采取理論實踐一體化教學，使得學生在熟練操作計算機的同時，也掌握了相關的理論知識，能夠實現舉一反三，為他們拓展了知識的應用領域，教學質量得到進一步提高。例如在進行Excel 的教學時，知識點繁復雜亂，這種情況下用死板的教學方式只能讓學生勉強學會方法，記憶力不深刻，也不會對Excel這門技術感興趣。此時可以講述一個空調銷售的故事，再通過教師示范操作，利用Excel 處理了一組空調銷售數據，同時顯示出增長率與對比結果。這樣的實例解析讓學生印象極為深刻，也就被其中的Excel 功能吸引，從而就有了學習的興趣。

2.3改革考核制度

多元評價。美國心理發展學家霍華德·加德納提出的“多元智能理論”認為，人的智能是多元的， 學校在發展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生只會在某一兩方面的智能特別突出；而當學生未能在其他方面追上進度時， 不要讓學生因此而受到責罰。 根據這個理論， 對學生學習評價也應該是多元的，評價方式要多樣化，評價內容要多元化。

2.4充分利用多媒體和Internet技術

利用多媒體技術，教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀生動地呈現出來，可以給學生提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持；機房局域網為教學提供交互式的教學環境，能為學生創造能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境；Internet技術更是將課堂無限放大，通過遨游因特網， 學生會找到最新的知識，最先進的計算機技術， 最有價值的計算機資料。這在教師的實際課堂上是很難獲得的， 因此，互聯網能把世界的知識全部匯集起來供學生學習和使用， 學生可以自主探究問題答案，提高解決問題的能力，拓寬課堂內容，增加教學深度，并教會學生享受健康網絡生活。

2.5通過教學培養學生的職業素養

課程是中職教育培養人才的必要渠道，抓好課程建設是提高教學水平的保證。精品課程建設是一項長期的系統工程，在中職學校更要進行深入的研究。精品課程的建設需要自身不斷完善和繼續發展。 對課程建設研討要制度化，要廣泛深入地交流。 我們要努力打造校級《計算機應用基礎》精品課程，最終為未來計算機教學的發展創造出高效優質、科學合理的教學系統新模式。

3.結論

《計算機應用基礎》課程是一門操作性很強的課程，學生最后主要通過自己的操作實踐將知識轉化成能力，來鞏固所學的知識，掌握操作技能。現階段的中職教學發生了很大的變化，隨著信息技術的發展與新內容的涌現，教育工作者必須與時俱進提高認識，提高教學能力，了解技術發展方向，收集補充實用性的實例與課后操作練習，幫助學生扎實地掌握操作技能。針對中職《計算機應用基礎》課程教學工作中的軟件、硬件以及網絡教學，要進行調整與創新，適應新時期的發展需求。 [科]

【參考文獻】

[1]胡丹丹.職業高中計算機課堂教學方法探討[J].新課程學習（學術教育），2010（03）.

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