基于新課標的中學體育個性化教學的實現途徑

【摘 要】本文以本校學生為研究對象，用現代教育理論和心理學理論闡述實施新課程標準后高中體育教學中進行個性教育的必要性。實踐中，結合中學生個性心理，針對學校體育對學生個性心理培養所具有的特殊性，探索通過確立學生課堂主體地位，激發學生體育課興趣，重視學生能力的培養等途徑促進學生個性發展。

【關鍵詞】體育教學；個性培養；實踐

社會現代化的重要標志是人的個性的充分發展。良好個性不是與生俱來的，而是在遺傳的基礎上通過環境教育的影響，在社會生活實踐中逐漸形成和發展起來的。長期以來，我國學校過強的共性制約使校園缺乏生機和活力；過多的束縛，導致學生的個性發展不足，潛在的創造力難以發揮。由于青年學生正處于個性形成和穩定階段，個性的可塑性非常大，性格、氣質、能力都在發展之中，其人生觀、世界觀和價值取向還沒有完全形成，因此，要抓住這個時機，積極引導，發揮體育在促進學生良好個性的形成和發展方面得天獨厚的優勢，根據學生身心發展的特點，從素質教育的角度重新設定其教育目標，挖掘體育教學過程中的內在機理，培養學生的學習興趣、自信心和創造力，促使學生的個性發展更好地符合時代、社會的需要和教育培養目標的要求，是廣大中學體育教育工作者需要密切關注的問題。

1.體育教學對培養學生良好個性大有裨益

（1）教育的任務是培養和造就一代有理想、有道德、有文化、守紀律、“德智體美勞”全面發展的人，從心理學的角度說，就是培養具有良好個性的人。當今的青少年是21世紀的棟梁，他們必須適應飛速發展的社會需要，迎接新技術革命的挑戰；他們不僅應具有淵博的知識，還應有強健的體魄，寬闊的胸襟，鮮明的個性，富有創造性，才能適應新時代對人才的需求。因此新一輪的教改也把發展學生個性列為體育與健康教學的任務之一。

（2）缺乏個性培養，導致學生漠視體育課的問題如容忽視。興趣是學習的最好老師，古今中外的教育家都是十分重視興趣的培養。據了解，對體育課不感興趣的學生不僅僅是個別，然而他們當中并不乏運動愛好者。為什么？問題在于缺乏個性培養導致學生漠視體育課。我們以往的體育教學，由于教學的內容過于競技化，教學方法過于刻板等諸因素，導致許多學生雖然喜歡體育活動，但不喜歡上體育課，能夠堅持的就更少，更談不上終身體育了。究其原因，主要是學生對體育課沒有足夠的興趣。因此，新課程改革要求把激發學生的運動興趣放在重要位置來抓。

2.開展體育個性化教學的實踐途徑

2.1激發和保持學生的運動興趣

（1）要激發學生的運動興趣，首先必須使學生掌握一定的基礎知識和運動技能，試想如果一個連原地運球都不會，一點規則都不懂的學生，你能要求他對籃球產生多大興趣呢？所以我們在課堂教學中不但使學生做到知其然，還要通過自我體會，自我探究和小組討論等形式，讓他們做到知其所以然，達到舉一反三目的。

（2）讓學生在運動中體驗到成功的樂趣，激發學生進一步學習的內驅力。要做到這一點，教師必須了解學生的心理水平和身體素質水平，根據學生的具體的情況，提出不同的要求，分層教學，使每個學生都“跳起來，夠得著。”即：讓優秀學生發揮長處，更上一層樓；使中等生再進一步；使后進生看到成功的希望。例如在跳高教學中，教師根據每個學生的實際水平，教學中可以按不同的水平分組，每個組的目標與要求不同，預先向學生提出經過努力可以達至的指標，讓學生按預定的指標練習。這樣學生的積極性就會調動起來，運動的熱情也會大大提高。

（3）要積極鼓勵學生的參與性教學，通過他們的需求來獲得知識，讓學生真正地領悟和體驗到體育運動給人們帶來的喜悅，這樣的學校體育才有精神感召力，學生健康的個性品質就會得到張揚，對學生的個性健康發展起到積極的促進作用。

2.2凸現學生的主體地位

（1）在體育教學中體育技能的訓練相對枯燥，反復練習，新鮮感差。過去那種教師講解、演示、學生學做的機械的訓練方法，不能調動學生的積極性，學生容易精神疲勞，思想渙散，不利于學生個性的形成和發展。新課程標準把學生作為教學的主體，教師則起到主導作用，教師在課前準備時就要充分考慮學生的特點。

（2）課堂上要充分發揮學生的主體作用，教師引導、點撥，讓學生自己主動地去探求新知識，根據自身實際，漸進式、有層次地接受并應用新知識。一是，從課程的設計到評價的各個環節，始終把學生主動全面的發展放在中心位置。二是，在內容的安排上，選擇符合學生身心發展，年齡和性別特征的內容，適當增加那些常用的健身方法，以及有較強娛樂性的體育內容。三是，教學中可適當減少不必要的運動技能、技巧的灌輸，如在教授新教材時，可讓學生先閱讀有關文字，觀看動作圖片，學生結合自己的理解及與同學之間的交流、討論進行演示，教師給予適當的提示、幫助，每人演示完畢后由全班同學評價，找出動作不準確、不規范的地方。四是不著急于教規范的動作要領，先從理論角度提出問題，讓學生有更多的時間思考討論，共同完成對動作要領的領悟和掌握，這樣學生的主動參與積極性會提高，消除了緊張感，形成了自由融洽的學習氛圍，有利于學生個性的自由展示。

2.3重視學生能力的培養

（1）身體活動的主要特征是實踐，以健康為目標的學校體育應努力滿足學生的身體活動實踐。要發展學生的實踐能力，上課提倡教師精講，讓學生多練。例如：用啟發誘導法教學，由教師提出任務，啟發引導學生去探求完成任務的具體途徑，允許學生間交流、討論、提示和鼓勵。

（2）要重視發展學生的創新能力。注重創新能力的培養是個性教育的一個重要標志，也是未來社會評定人的一項重要標準。因此，我們要十分重視學生創新意識和能力的培養。教學中要讓學生獨立思考，在活動中發現和解決問題。

2.4完善評價體系

評價的方式是體育教學的指揮棒，體育成績的評價在學生體育學習過程中起導向、調節、激勵和鑒定的作用。對學生的體育成績應進行多維的評價。在設計評價系統時要把過程評價與終結性評價相結合；要重視行為、態度評價，使定量與定性相結合；要把評價內容與學習內容、過程密切聯系起來。

（1）豐富、擴大評價的內容和范圍。課內增加一些過程性評價，如，學習態度、情意表現、與同學交往合作的能力等。課外的，如，是否常看體育賽事，是否經常堅持晨跑、跳健身操、打球等鍛煉。

（2）采取靈活多樣的評價方法。注重對學生成長過程的評價，進行多次評價和個性評價，旨在促進學生的轉變與個性發展。

（3）實現評價方式人性化。評價應加強用概括性、實質性的詞語表述學生的發展情況，評價的結果在成績單上顯示的不再是抽象的考試分數，而是提供許多有助于學生進步的信息。要多設計適應學生個性和愛好的運動項目，甚至包括學生未來一生喜愛的運動。

德國體育教育專家海格爾曾指出：“體育課主要是教學生如何參加體育運動，并在此過程中利用各種可能性發展學生個性。”在實施新課程標準的今天，堅持“健康第一”，重視和保持學生的運動興趣，關注學生主體地位的確立，加強學生各種能力的培養，通過學校體育教學的改革，在發展傳統教育中共性教育的積極作用的前提下，教師在體育教學中通過多種途徑和形式引導學生，努力發展學生的個性，進而提高學生身心素質，提高體育教學質量，已成為廣大中學體育教育工作者共同努力的方向。 [科]

【參考文獻】

[1]趙麗萍.中小學體育課程改革若干問題分析，體育學刊，2006（1）.

[2]韓玉賓，文蘭佃.試論學生個性心理品質的培養，中國學校體育，2005（1）.