三線以下城市社會鋼琴教育現狀與發(fā)展探究

[摘要]三線以下城市占全國城市的大部分，本文通過對四平市鐵西區(qū)和鐵東區(qū)進行的社會鋼琴教育方面的考察研究，發(fā)現社會鋼琴教育存在著一些問題，提出一些切實可行的辦法，并對社會鋼琴教育發(fā)展提出設想。相信社會鋼琴教育發(fā)展將朝著更專業(yè)化、規(guī)范化、科學化的方向發(fā)展。

[關鍵詞]三線以下城市；社會鋼琴教育；現狀；發(fā)展探究

中圖分類號：J639 文獻標志碼：A 文章編號：1007-2233（2015）10-0095-03

目前社會鋼琴教育是我國鋼琴教育的基礎，可為專業(yè)鋼琴教育輸送才智少年，是普及性的鋼琴教育。三線以下城市占全國大部分城市，由于經濟、文化發(fā)展較三線以上城市落后，社會鋼琴教育也相對落后。

一、社會鋼琴教育現狀

四平市教育局直屬的社會鋼琴教育機構有鐵東區(qū)少年宮和鐵西區(qū)少年宮，鋼琴教師由吉林藝術學院、吉林師范大學等普通高校音樂學、音樂表演專業(yè)本科畢業(yè)生擔任，學習鋼琴的學生有近百人。

四平市鐵西區(qū)琴行有四家，鐵東區(qū)有一家，出售鋼琴的同時也進行鋼琴教育培訓，每家鋼琴學生有幾十人。

四平市從事鋼琴培訓機構鐵西區(qū)有五家，鐵東區(qū)有三家，鋼琴培訓只是其音樂培訓項目中的一項，每家鋼琴學生不等，多的近五十人，少的十幾人。

其余從事鋼琴教學的教師則是在家教學，這其中有各中小學、幼兒園的音樂教師，也有高校教師、幼兒師范教師等等的音樂教師，學生人數5～20人不等。

還有一部分是學生家長請的家教，大部分是高校的在校學生，也有部分是中小學音樂教師、幼兒師范的教師等等，總人數近百人。

二、社會鋼琴教育存在的問題

1教師師資水平較低

教師大部分是本科畢業(yè)生，有相當一部分還未畢業(yè)，鋼琴演奏實際程度好的在車爾尼299程度，個別稍好的在車爾尼740程度，有些程度低的甚至都不到849程度，有的是其他器樂的教師，只是會識鋼琴譜，就從事鋼琴教學，因此很難勝任鋼琴的教學任務。

高校音樂學專業(yè)中大部分學生，鋼琴程度到畢業(yè)時只有車爾尼849程度，可以達到中小學音樂課教學中自彈自唱的要求，但并沒達到可以從事鋼琴教學的程度，教授鋼琴除具備較高程度的鋼琴演奏能力和很強的音樂表現能力外，還要對鋼琴演奏教法有深入的研究，此外還要對教育學和心理學知識有相當的了解。

2教材使用單一

教學中只采用一本書進行教學，有的地方甚至不論學生年齡大小，都采用同一本教材。教材使用單一，勢必導致學生學習內容的單一，造成教學曲目少，音樂形式類型少，不利于學生綜合素質的發(fā)展。

3教學形式不符合教學規(guī)律

在調查中發(fā)現有的培訓機構把所有學生集中在一間大教室里， 教室中擺了好多臺鋼琴，沒有隔音設備，每臺琴都有學生在彈琴，整個教室亂作一團，聽不清別人彈的，也聽不清自己彈的，很難想象這樣的環(huán)境，如何將曲目彈奏得優(yōu)美動聽。

更有意思的是一堂課的教學時間只有十分鐘，教師匆匆講完大概音高、節(jié)奏就結束教學，對于手型、基本技法、強弱、音樂情緒都不講。然后家長陪著學生練習。教師則轉過身教下一個學生了。

每周授課時間少于一個小時不能給學生足夠的知識量，對學生的進步產生阻礙，時間短，學生對曲目的認識深度不夠，長此以往使得學生進步緩慢，基本功不扎實，為以后學習埋下了大隱患。 4鋼琴教學中的問題

（1）對鋼琴基本演奏技法訓練不重視

學生只知道曲中的音高，教師對節(jié)奏、連線、跳音等鋼琴基本演奏技法不重視，節(jié)奏的演奏不夠準確，不能把每個音的準確時值、節(jié)奏演奏正確。連線的演奏也不能做到連貫、流暢，音與音連不上。跳音的演奏方法不對，時值太短、音不實，力量彈不到鍵底，彈完跳音時抽動的動作太大，聲音音色沒有彈性、“澀”、“死”。

（2）對鋼琴演奏基本功不重視

教師對學生手型的要求不重視，使得學生手指在不規(guī)范、變形的情況下，彈下琴鍵，長此以往造成了錯誤的演奏姿勢和彈奏方法，對孩子將來的鋼琴學習發(fā)展造成了阻礙，給將來學習正確的手型造成了困難，隨著孩子學習時間的增長，演奏速度和演奏難度的增加，使得學生不能演奏出樂曲要求的速度和技術要求，音樂性的表達受到手指技術的制約，使得很多學生最終放棄了鋼琴學習，造成了鋼琴學生數量的銳減，使很多有音樂天賦的兒童放棄了鋼琴學習，這是鋼琴教育的巨大損失。

（3）對結構的劃分不明確

不分樂句、樂段。樂句與樂句之間沒有呼吸，樂句中樂節(jié)及音符的關系密集與松散掌握不好，樂句的音樂起伏不明顯，樂段與樂段之間更不清楚，不分樂段，把眾多個小樂段錯誤的混成一段。

（4）對鋼琴曲目音樂內容沒有體會

在教學中，教師們忽略了對教學曲目音樂內容的講解，使得學生對曲目只是機械的彈奏，沒有音樂的感受和表達，對音樂內容沒有深刻的認識和了解，音樂演奏平淡無味，音樂體會淺顯，不能感受到音樂的喜、怒、哀、樂。

（5）學生實際演奏程度與教學內容不匹配

在實際考察中，發(fā)現既有學生實際演奏程度低于教學內容的情況，也有教學內容嚴總制約學生的發(fā)展的情況，有的學生程度只有599初級，教師卻讓學生彈奏299程度的曲目，學生學習中困難重重，學習進度慢，大大挫傷了學生的學習積極性。有的學生已經具備了演奏299程度的能力，教師卻還在599程度徘徊，學生學習沒有難度，每天重復著相同練習，激不起學生的學習動力，浪費時間，阻礙學生發(fā)展。

（6）只以考級為目的進行教學

教學中有一種現象，只以考級為教學內容，每年考一級，有的甚至是一年還要跳一級兩級。以致學生學習難度極大，很大程度上挫傷了孩子的學習積極性，學生一年就彈四五首曲目，每天都練習同樣的內容，識譜困難極大，往往用兩三個月的時間才完成識譜的任務，接下來便是不停地重復練習，只是簡單熟練度的練習，并沒有深入的音樂基本技法、強弱、音樂情感的訓練，往往演奏速度太快，基本功不扎實，形成演奏“連滾帶爬”的窘況。

5家長認識問題

家長一般不會彈鋼琴，沒有接受過演奏鋼琴的訓練，對鋼琴學習一無所知，認為所有教授鋼琴的教學能力水平都是一樣的，只重視商家口頭上的介紹，對教師鋼琴演奏能力水平沒有辨識力和判斷力，認為初學鋼琴只要隨便找個老師就可以，經常是選擇課時費價格低的音樂培訓進行學習。

家長投入精力不夠，經常只是交學費，課下練琴輔導不夠，造成學習效果較差。

此外對幼兒鋼琴教學還存在誤區(qū)，對幼兒的鋼琴教學專業(yè)性太強，過多的強調專業(yè)知識，要求標準過高，沒有以興趣為導向，以致孩子感覺枯燥乏味，不適合孩子的生理心理特點。

三、解決的措施建議

1教師提高自身水平

師從專業(yè)鋼琴教師繼續(xù)學習鋼琴，是提高自身的鋼琴演奏水平最直接的方法。多參加鋼琴學習培訓、多聽鋼琴音樂會、多參加鋼琴教學相關講座、鋼琴大師班，也可以在一定程度上對鋼琴演奏與教學有一定程度的提高。

現在網絡發(fā)達，有很多免費的資源，教師可以免費學習研究，也有很多專家教授針對眾多曲目的示范講解。此外應多讀相關的書籍、論文，很多鋼琴書籍中對鋼琴的基本功訓練、練琴方法有詳細的講解，也有針對鋼琴教材的具體講解、分析研究和介紹，有關鋼琴教學的論文也很多，對學生各個階段出現的問題都有專業(yè)人員的研究成果，這些都是很好的學習資料，對教師鋼琴教學水平都有很大的幫助。

2教材使用多樣

現在國外的、國內的鋼琴教學教材種類很多，在實際教學過程中，教師應該根據學生的不同年齡、不同程度、進步速度快慢選擇適合學生發(fā)展的教材。

4歲初學者可以采用《快樂鋼琴啟蒙教材》進行教學，手指練習采用《天天練》教材，還可以穿插教授幾首小湯姆森第一冊的曲目等等。

8歲的初學者可以采用《小湯姆森》進行教學，手指練習采用《兒童鋼琴手指練習》教材，根據學生接受能力可以加入《拜厄》教材，可以選擇《世界兒童鋼琴曲集》中的曲目作為豐富曲目學習。

12歲的初學者可以采用《拜耳》、車爾尼599進行教學，手指練習采用《哈農》教材，樂曲可以選擇《高師鋼琴基礎教學》第一冊中的曲目進行輔助教學，也可從《小湯姆森》第三冊、《大湯姆森》第一冊中選取一些適當的曲目進行豐富曲目學習。

總之在實際教學中，教師一定要根據學生的實際情況調整教教的使用，使教材適合學生發(fā)展的需求，適合學生的審美取向，才能使教學順利進行，使學生有好的進步和發(fā)展。

3教學形式要符合教學規(guī)規(guī)律學

多年來總結的教學形式主要是，一對一教學，一周一節(jié)課，每次一個小時，對初學兒童可以以鋼琴為主，音樂基礎知識教學為輔的教學時間安排。此外，鋼琴教育一定是一個教室只能一個人在演奏，演奏時自己要仔細聽自己的演奏，感受音樂，聽自己演奏存在的問題，逐一改正。

4正確的鋼琴教學

（1）重視鋼琴基本演奏技法訓練

鋼琴基本演奏技法是鋼琴演奏的基礎，基本的音高、節(jié)奏、連線、跳音、強弱一定要準確的演奏。音高要準確，不能彈錯音。節(jié)奏時值演奏要準確，不能長也不能短，連線演奏要連貫、流暢，跳音的演奏應該是聲音清晰、干凈、有彈性，音彈實，力量落到鍵底。將音彈實后，自然放松就可以，不要突然抽動。

（2）重視鋼琴演奏基本功

初學鋼琴中的學生大部分是幼兒和兒童，手指骨節(jié)柔軟，鋼琴琴鍵本身具有一定的重量，孩童的手指需要有一定的支撐力，才能將琴鍵彈下并發(fā)出聲音。在教學中，要注重鋼琴演奏基本功的訓練，使學生保持手指自然彎曲的形狀將琴鍵彈下去，手指在琴鍵上要穩(wěn)穩(wěn)地立住，將音彈實，彈完后保持手型快速放松，按照由慢到快的練習方法，逐漸打好基本功，無論演奏任何曲目，都能保證正確的手型和演奏姿勢，并能及時放松。

正確的演奏姿勢是：在琴凳上坐穩(wěn)，讓腰背挺直，兩腳分開與肩同寬，右腳稍向前，左腳稍向后，保持身體重心平衡，演奏時上身坐直略向前傾，肩膀和胳膊自然放松下垂，雙手自然搭在鋼琴上，手腕放平，手中像握了一個氣泡，保持飽滿的手型，五指自然彎曲，指尖立在琴鍵上。

（3）明確劃分曲目的結構

將曲目的樂節(jié)、樂句、樂段劃分清楚，樂句與樂句之間抬手，樂句中的音與音有近有遠，要仔細劃分。樂段與樂段之間要長時間的停頓要有大的斷開，在思想上要有明確的段落概念，彈時要想到這個音這一段結束，下一個音是下一段的開始，并要抬手、呼吸，重新開始以新段的情緒演奏。

（4）注重音樂內容的體會與表達

每一首曲子，即使只有幾個簡單的音符，也具有音樂性，在教學中，教師應該注意對音樂內容、音樂情緒的講解，編一些符合音樂發(fā)展的小故事，帶動學生感受音樂，感受到音樂中的喜、怒、哀、樂。

初學鋼琴的學生，年齡不同，有的只有4歲，有的8歲，有的12歲，教學中教師應依據不同年齡孩子的理解能力，編一些學生能理解的音樂故事。注重對音的高低、時值長短、節(jié)奏的體會，對音符的密集與松散，樂句的呼吸、氣息、起伏，音的力度強等等都要仔細體會和感受。

（5）學生實際演奏的程度要與教學內容相當。

根據學生的實際演奏程度布置相應的曲目，教學內容既不能超過學生的實際演奏程度也不能低于學生的演奏程度。599程度的學生可以布置小奏鳴曲集中的簡單的曲目以培養(yǎng)音樂性，還可以布置高師鋼琴基礎教程（一）中的曲目進行學習，復調部分應布置巴赫初級鋼琴曲集中的曲目進行練習，還可以選取其他教材中相應程度的曲目進行補充，豐富教學曲目的學習。

299程度的學生，可以布置海頓、莫扎特、貝多芬的奏鳴曲中較簡單的樂章進行學習，還可以布置高師鋼琴基礎教程（三）、（四）中的曲目進行學習，復調部分應布置巴赫創(chuàng)意曲集中相應程度的曲目進行學習。

要隨時調整教學計劃，當學生進對于所留曲目長時間完成效果不好時，說明曲子難度超出學生所具備的能力范圍，應多增加相同程度或略低程度的曲目進行學習，待學生容易完成此難度的曲目時，再提高程度布置略有難度的新曲目進行學習。 （6）改變只以考級為目的教學

教學應該根據學生實際程度設計教學方案，應該注意曲目程度的銜接，由簡入難、由淺入深布置教學曲目，應該指法練習、練習曲、樂曲、復調各種類型曲目同時進行教學。即使考級也要根據學生實際程度進行定級，不要彈超過學生實際程度級別的曲目。

應把考級曲目設計到正常的教學安排中，在正常教學曲目程度達到考級曲目的演奏程度時，開始考級曲目的教學。在實際教學中，要選擇學生容易完成的考級級別進行考試，考級曲目一般要求背奏四五首，學生的程度可能完成一首曲目沒有問題，但同時要完成四五首曲目就很難勝任了，這時就需要選擇降低一個級別進行準備，這樣才是適合學生實際程度的選擇考級級別的方法。

5家長認識問題的正確引導

教師在教學中也要注意多跟家長溝通，把鋼琴學習的難度和練習鋼琴的常見問題告訴家長，要介紹一些相關的書籍給家長學習，讓家長了解學習鋼琴的基本規(guī)律。

鋼琴學習應該說難度很大，需要有合格的老師進行教學，同時課下要安排好練習時間，注意練習方法，不要急功近利、急于求成，鋼琴學習要遵循由簡入難、由淺入深的教學規(guī)律，對待孩子要有耐心，注意對孩子的引導學習，陪著孩子一起堅持練琴，逐一把老師的要求做到最好。多帶孩子看現場鋼琴音樂會，提高孩子的學習興趣，激起孩子的學習欲望，對鋼琴學習都有很大的好處。

四、社會鋼琴教育發(fā)展設想

社會鋼琴教育是我國鋼琴教育的基礎，未來的鋼琴教育一定會朝著更專業(yè)化、更規(guī)范化、更科學化的方向發(fā)展。

未來的鋼琴教育鋼琴教師都是鋼琴演奏與教學研究的碩士研究生畢業(yè)，鋼琴教學經驗豐富、教學方法規(guī)范，對鋼琴教學研究深入，有教育學、心理學的相關知識。

選擇學習鋼琴的學生，可以得到最適當的教育，可以把學生的學習興趣最大化地激發(fā)出來，把學生的學習潛能最大化地挖掘出來，對學生進行精英教育，每個選擇學習鋼琴的學生都培養(yǎng)成鋼琴家或鋼琴教育家。

未來的鋼琴教育將有更多的交流學習機會，全世界各個國家互相學習交流，教學使用最先進的教學理念、教學方法、教學形式。使鋼琴學習效率更高，在更短的時間里使學生掌握鋼琴的演奏技法、演奏技術。

[參 考 文 獻]

[1]周為民 鋼琴演奏技術的形態(tài)分析[J] 中國音樂，2007（10）：155-159

[2]曹 理，何 工音樂學科教育學[M] 北京：首都師范大學出版社， 2000

[3]馬達著20世紀中國學校音樂教育[M] 上海：上海教育出版社， 2002

（責任編輯：章若藝）