綜合大學音樂教育專業課程設置的研究與實踐

[摘要]音樂教育學是一門既遵循一般教育學的普遍規律，又具有音樂藝術本身特點的學科，音樂藝術與教育相結合的學科課程必然會復雜一些。如何科學地設置音樂教育學科的課程，如何培養出符合現代教育需要和教學目標的音樂教師，成為一個值得慎重思考的問題。本文以三峽大學為例，對其課程類別、學時安排、開課順序等方面做了細致地闡述；用辯證的觀點分析和思考綜合類大學音樂教育專業課程設置的科學性、重要性和教育性。

[關鍵詞]音樂教育；課程設置；三峽大學

中圖分類號：G6135 文獻標志碼：A 文章編號：1007-2233（2015）10-0033-03

繼中國第一所專業音樂院校上海國立音樂院成立之后，音樂教育院校相繼出現，發展到現在為止，具備完整的音樂教育專業的學校有三類：高等音樂藝術院校、高等師范院校和綜合類大學藝術學院。首先高等音樂藝術院校是最高等最專業的音樂院校，這些專業音樂院校有強大的師資力量、先進的教學技術、前衛的教學理念和課程設置，是每個音樂專業生夢想的最高學府。其次具有師范性質的高等師范院校，師范大學是我國培養教師力量的主力，其教育體系非常健全，很多勵志做老師的同學們都希望考入師范大學。最后是綜合類大學的藝術學院，綜合類大學的學科比較齊全，文、理、工、商、法、醫科都有，學科門類齊全，辦學規模宏大，綜合類大學的音樂院系除了學校本專業的知識之外，還可以接觸到全面的教育，認識不同專業的人，還可選修雙學位。

一、綜合類大學音樂教育專業課程設置的特點

（一）科學性

音樂教育專業既有音樂的藝術性又有教育性，在課程設置上必須遵循藝術性與教育性，所以綜合類大學音樂教育專業課程設置上需要嚴謹的科學設置。綜合類大學音樂教育專業課程總體可以分為以下幾類：必修課中的公共必修課、專業平臺必修課和專業模塊必修課；選修課中的公共選修課和專業選修課。公共基礎課包括馬克思主義基本原理、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、思想品德修養與法律基礎、體育、英語。這些課程的設置表現了綜合類大學對學生文化素質的培養和重視。專業平臺必修課能夠突顯音樂的教育性，課程包括心理學、教育學等。專業模塊必修的課程包括視唱練耳、聲樂、鋼琴等基礎音樂教學內容還包括鋼琴教學法、聲樂教學法、和聲學、即興伴奏等音樂教學教育課程。以上課程皆體現了綜合類大學音樂教育專業的科學性。

（二）重要性

專業性是大學的最大特點，一專多能也是一種最普遍的培養模式。音樂教育專業的一專便是教育，多能則是各類音樂學科，在培養了牢固的音樂基礎知識后集中學習教育理論知識有利于技能與理論結合。綜合類大學音樂教育專業的培養目標是培養和造就適應社會主義市場經濟建設和教育改革發展需要的具有較好音樂素養和教學能力的專門人才。現在的用人單位要求全面，通過本專業的學習，能適應教師專業化的發展要求，系統掌握音樂教育的基礎理論與方法，具有運用所學知識分析、解決實際問題以及進行教學研究的能力，又能夠從事中小學音樂教育新課程改革以后的教育教學工作。科學嚴謹的課程設置才有利于培養出與教學培養目標要求一致的人才。

（三）教育性

音樂教育專業最突出的特點便是教育，在課程設置上突出其教育性是其主要內容。綜合類大學同專業院校和師范院校一樣，除了教育課程教育學、心理學、小學音樂教學研究、現代教育技術之外，還有專門屬于音樂教學教育的課程如聲樂教學法、鋼琴教學法和實踐音樂教育見習、實習等。綜合類大學音樂教育專業又結合綜合大學的門類齊全特點，學習的知識相對更加全面，如開設大學語文、時事報告等課程，有利于提高學生的綜合素質。教育理論基礎、音樂基礎知識、綜合知識和實踐能力的結合才能最終體現音樂教育專業的教育性。

二、三峽大學音樂教育專業課程設置的現狀

三峽大學音樂教育專業的課程總體分為全校公共必修課、音樂教育專業學科基礎平臺必修課程、音樂教育專業平臺必修課程、音樂教育專業任選課、全校公共選修課和音樂教育專業的實踐教學環節。

首先就是全校公共必修的課程，它包括了馬克思主義基本原理、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、中國近代史綱要、思想品德修養與法律基礎、體育、大學英語、計算機基礎和計算機語言VB等。這些課程都突出了學校對學生文化素質基礎教育的高度重視。

音樂教育專業學科基礎平臺必修課程，音樂教育專業學科基礎平臺必修課程可分為理論教學課程和技能教學課程。理論教學課程包括藝術概論、樂理基礎、和聲學、音樂名作欣賞、歌曲寫作與創編、曲式與作品分析、中國民歌、中國音樂史與外國音樂史。技能教學課程包括了視唱練耳、聲樂、鋼琴、形體與舞蹈、鋼琴即興伴奏、合唱與指揮。

音樂教育專業的平臺必修課程。其中包括教育學、教育心理學、中小學音樂課程與教學法、教師語言藝術與訓練、現代教育技術、教育研究方法、班主任工作方法、鋼琴教學法、聲樂教學法等教育專業的必修課程，聲樂、鋼琴、鍵盤和聲和論文寫作等音樂專業課程。

音樂教育專業任選課程。包括中西樂器演奏基礎、聲樂名作與演唱賞析、鋼琴名作與演奏賞析、舞蹈編導、歌曲演唱語音、歌劇欣賞、計算機音樂基礎、復調、配器、作曲技法、合唱作品排練、聲樂藝術指導、鋼琴文獻選讀、外國民族音樂、20世紀西方音樂等。

最后是音樂教育專業的實踐教學環節。其中包括軍事理論與軍事訓練、教育見習、教育實習、畢業論文、畢業演出、舞臺藝術實踐、音樂舞蹈采風、五項全能比賽和音樂教育技能訓練。

根據上述，可以看出三峽大學音樂教育專業所開設課程的結構是比較全面、均衡的。必修課包括公共必修課、專業基礎平臺必修課、專業必修課，選修課包括公共選修課、專業選修課。其中必修課中公共必修課38學分，占259%；專業基礎平臺必修課56學分，占381%；專業必修課33學分，占224%；公共選修課6學分，占41%；專業選修課14學分，占95%。

從以上可以分析出，學生在一二年級都在學習扎實的音樂理論知識和運用能力，包括良好的音樂聽覺和試唱能力、基本的音樂技術理論，相當程度的聲樂演唱能力、鋼琴演奏和伴奏能力，基本掌握一件樂器的演奏方法，一定的音樂分析能力，掌握基本的中外音樂歷史知識和一定數量的優秀中外作曲家與作品；到了三年級便是運用前兩年所學的知識和技能獲得從事音樂課堂教學、解決音樂教學基本問題的能力，學習語言表達能力和班級管理能力，學習利用現代化設備進行教學和教研。到了四年級除了繼續提高專業學習外，最重要的就是教育實習，教育實習不僅可以把所學的技能與理論運用到教學過程中，更可以用實踐來檢驗大學課程設置的內容是否符合中小學音樂教學所需。

三、對課程設置的分析與思考

三峽大學音樂教育專業的課程設置是依據三峽大學音樂教育培養目標制定的，這樣的課程設置首先有利于大學生文化素質的培養，在綜合類大學這座多學科性的大學里，學生們想要多學習一門知識是非常簡單的。首先，全校公共選修課程多到包括旅游、烹飪、圖書管理、美術欣賞等在內的，涉及到全校各個專業的課程。在這樣的課程條件下，學生可以學習到自己感興趣的學科，對于培養學生的“多能”提供了有力的課程條件。其次，是在前面分析的課程模式中，我們不難看到在大一大二兩年里，專業課占了最大的比重，并循序漸進地加入更深層次的專業知識。在大三大四時教育教學類的學科與專業課結合，同時與實踐實習課程并重，這樣教育與專業相結合的課程設置有利于學生全面掌握音樂教育的教學方法，并在實習中鍛煉了自己的實踐能力。

當然，我們也會發現其中存在著一些問題，學習的知識與以后工作用到的知識有一定的矛盾。在大學四年里學習最多的便是專業技能課程包括聲樂、鋼琴、視唱練耳等，但是這些課程學生學出來之后也許是眼高手低會彈不會教。我們學習的是音樂教育專業，未來是要做一名音樂教育者的，一味的專業學習不能滿足于教育，這樣很難教育出符合培養目標的專業人才。音樂教育教學課程過少，音樂教育課程本來應該是突出師范性、解決未來音樂教師怎樣教學的課程，但往往在實踐教學中很難勝任教學工作，這就是教育學科課程在音樂教育專業課程中比例失調的結果。第一課時過少，我校音樂教育專業的教育類課程只在大三一年開設，課時僅占理論教學的95%；第二課程單一，這些教育課程包括所有師范性專業的必修課程心理學、教育學，并沒有為音樂教育問題提供有針對性的解決方法。

鑒于以上案例分析，我們建議綜合類院校音樂教育專業更加明確培養和教育目標，從實際情況出發來設置課程，加大專業理論知識學習的比重，在掌握一定的音樂技能的基礎上，教學方法和理論知識的學習是最重要的，學校應多增設一些音樂教育課程，增加教育類課程的課時。

其次多開展理論、實踐課程。如說課、音樂教學法等，讓學生能夠把學習到的知識轉化成教學內容，通過不斷的實踐逐漸學會傳授知識，更熟練地掌握教學方法和教學技巧。注重學與用相結合，音樂教育專業的課程是最豐富的，涉及到吹拉彈唱跳。但是學生往往做不到把所學的知識合理運用到教學和表演上面，例如合唱的指揮、舞蹈的編排都缺乏實戰的能力，因此多開設音樂教學類的課程有利于學生教學與實踐能力的培養。

筆者通過對相關資料的研讀，加上對自身學校音樂教育專業辦學的了解，分析了三峽大學音樂教育專業課程設置現狀的利與弊，并提出了自己不盡完善的建議。深知在素質教育這個大環境下，要培養出能夠適應復雜多變的未來社會的“專通結合”音樂教育人才，必將成為綜合類大學音樂教育專業的的重任。

[參 考 文 獻]

[1]李德隆高師音樂教育學概論[M]上海：上海音樂學院出版社，2004

[2]劉湘溶大學生專業學習指南[M]長沙：湖南師范大學出版社，2006

[3]劉少雪高等學校本科專業結構、設置及管理體制研究[M]北京：高等教育出版社，2009

[4]高有華高等教育及其課程、發展模式的國際比較》[M]南京：江蘇大學出版社，2011

[5]《中國音樂教育》雜志社音樂教育的國際對話[M]北京：人民音樂出版社，2007

[6]陳繼華三峽大學本科人才培養方案[M]宜昌：三峽大學出版社，2010

（責任編輯：魏琳琳）