國際化與信息化：學(xué)校音樂教育的應(yīng)對(duì)

[摘要]第五屆“兩岸四地學(xué)校音樂教育論壇”于2015年4月17日至20日在湖北武漢舉行。本次會(huì)議的主題為：“國際化與信息化——學(xué)校音樂教育的應(yīng)對(duì)”。國際化與信息化，是目前國際國內(nèi)的熱點(diǎn)問題，會(huì)議圍繞這一主題進(jìn)行討論的廣泛性和多元性，體現(xiàn)出了獨(dú)特的價(jià)值與意義。

[關(guān)鍵詞]音樂教育；熱點(diǎn)問題；交流探討

中圖分類號(hào)：G6135 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-2233（2015）10-0028-02

由華中師范大學(xué)音樂學(xué)院主辦、華中師范大學(xué)兩岸四地政治傳播研究中心協(xié)辦、湖北省音樂教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心承辦的第五屆“兩岸四地學(xué)校音樂教育論壇”于2015年4月17日至20日在湖北武漢舉行，來自兩岸四地的128位代表齊聚桂子山，就當(dāng)前音樂教育所面對(duì)的熱點(diǎn)問題展開交流與探討。本次會(huì)議共收到63篇參會(huì)論文，其中有44篇論文參與大會(huì)發(fā)言。其中中國音樂學(xué)院謝嘉幸、臺(tái)灣師范大學(xué)賴美玲、臺(tái)南大學(xué)謝苑玫、香港教育學(xué)院梁寶華、澳門理工學(xué)院代百生等專家做了主題發(fā)言。本次會(huì)議的主題為：“國際化與信息化——學(xué)校音樂教育的應(yīng)對(duì)”。國際化與信息化是目前國際國內(nèi)的熱點(diǎn)問題。國際化反映了當(dāng)前國際音樂教育發(fā)展的潮流及動(dòng)態(tài)，而信息化則是在大數(shù)據(jù)時(shí)代音樂教育教學(xué)所面臨的新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)。

一、國際化與音樂教育

此方面文論涉及對(duì)世界各國、中國大陸與港、澳、臺(tái)各地區(qū)在音樂教育思想觀念、課程建設(shè)、課程教學(xué)等領(lǐng)域的比較與探討。

（一）音樂教育思想觀念

相關(guān)文論如謝嘉幸的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對(duì)音樂教育的呼喚》一文認(rèn)為：“作為人格教育重要組成部分的音樂教育，在經(jīng)歷了一個(gè)世紀(jì)以來西方現(xiàn)代分科教育的肢解之后，在21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，還有著進(jìn)一步被撕碎的可能。”（引自《第五屆兩岸四地學(xué)校音樂教育論壇論文集》）文章提出，在國際化、信息化大背景下進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的迫切性。倪海瑽的《臺(tái)灣音樂教育評(píng)述及啟示》介紹了臺(tái)灣地區(qū)音樂教育的歷史簡況、現(xiàn)今臺(tái)灣音樂教育理念與體系以及面臨的問題，并由此得出對(duì)大陸地區(qū)的啟示，如推廣音樂教育普及化、重新審視專業(yè)課與文化課之間的比重、避免音樂教育飽和等問題。羅凌、湯盧的《音樂教育思想的跨文化交融與沖突》一文認(rèn)為，音樂教育哲學(xué)思想作為文化生態(tài)中的一個(gè)因子，其發(fā)展演變始終伴隨著本土與國外、傳統(tǒng)與現(xiàn)代等不同文化意義教育思想的沖突與交融。在音樂教育哲學(xué)建構(gòu)方面，既要尊重本民族文化的傳統(tǒng)，又要合理借鑒外來文化的思想。在借鑒過程中，采取兼容、滲透、互補(bǔ)的“整體性”原則，避免用“沖突、對(duì)立、替代”的“二元對(duì)立”的方法論來處理中外音樂教育思想的關(guān)系。嚴(yán)永福的《埃利奧特“實(shí)踐音樂教育哲學(xué)”探微——兼論音樂教育哲學(xué)的中國視角》一文也提出在分析借鑒西方音樂教育思想時(shí)，不能不考慮中西文化的差異，應(yīng)對(duì)國外音樂教育思想做出符合自身文化身份的價(jià)值判斷。

（二）課程建設(shè)與改革

賴美鈴（臺(tái)灣）的《從素養(yǎng)導(dǎo)向談?wù)n程改革的國際化：臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn)》一文首先介紹了國際組織所倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不宜以學(xué)科知識(shí)及技能為限，而應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，透過實(shí)踐力行而彰顯學(xué)習(xí)者的全人發(fā)展），然后介紹臺(tái)灣學(xué)者之研究成果，向與會(huì)者分享了臺(tái)灣的經(jīng)驗(yàn)。代百生（澳門）的《以國際評(píng)鑒為契機(jī)，促進(jìn)音樂課程建設(shè)》一文對(duì)英國高等教育質(zhì)量保證局院校評(píng)鑒、臺(tái)灣高等教育評(píng)鑒中心系所評(píng)鑒做了介紹，回顧與反思了澳門高等音樂教育課程建設(shè)的成敗得失，為兄弟院校的改革發(fā)展提供了一些借鑒與啟示。王培喜的《高校音樂教育專業(yè)UGS人才培養(yǎng)模式探討——基于2014年美國佐治亞州訪學(xué)的研究報(bào)告》一文比較了美國佐治亞州與湖北高校音樂教育的現(xiàn)狀，提出推動(dòng)我國高校音樂教育發(fā)展的UGS人才培養(yǎng)模式。

（三）課程教學(xué)

梁寶華（香港）的《傳統(tǒng)音樂在學(xué)校的傳承：國際議題與挑戰(zhàn)》一文審視了傳統(tǒng)音樂在當(dāng)代音樂環(huán)境中所面對(duì)的困境，認(rèn)為不同的音樂傳統(tǒng)其實(shí)有著它們的獨(dú)特性和價(jià)值，音樂文化并無高低之分，文章寄語有關(guān)當(dāng)局重新審視本土傳統(tǒng)音樂文化在學(xué)校的價(jià)值和地位。劉永慈（香港）的《將歡樂的音樂律動(dòng)游戲帶進(jìn)課室里：培育幼兒的社交技能》一文旨在透過音樂律動(dòng)游戲來建立幼兒的社會(huì)關(guān)系和社交技能。通過觀察、錄像記錄幼兒的表現(xiàn)，并以評(píng)量表搜集他們在音樂游戲里學(xué)會(huì)的社交特性和技能，結(jié)果顯示幼兒與人的良好合作和溝通與音樂律動(dòng)游戲有著密切的聯(lián)系，音樂游戲與社交能力的正面關(guān)系。郭曉林（澳門）的《粵澳地區(qū)三年級(jí)小學(xué)生音樂聽想能力之現(xiàn)狀》通過了解粵澳地區(qū)六個(gè)城市小學(xué)三年級(jí)學(xué)生音樂聽想能力之現(xiàn)狀，討論了美國學(xué)者Gordon的中級(jí)音樂聽想測試方法（intermediate measures of music audiation，簡稱IMMA）對(duì)于粵、澳地區(qū)的適用性。喻意的《中小學(xué)音樂創(chuàng)造力教學(xué)的內(nèi)涵與內(nèi)容》一文從音樂創(chuàng)造力的研究背景出發(fā)，剖析了音樂創(chuàng)造力的內(nèi)涵與本質(zhì)，并基于國內(nèi)外普通教育對(duì)音樂創(chuàng)造力教學(xué)的定位，就我國中小學(xué)音樂創(chuàng)造力教學(xué)內(nèi)容提出了自己的見解。胡坤，陳明友、劉俊的《樹立信息國際化教育觀念 強(qiáng)化聲樂教學(xué)“人性化”意識(shí)》一文通過對(duì)俄羅斯和意大利等國聲樂教育的認(rèn)識(shí)、了解和體驗(yàn)，結(jié)合自己的聲樂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“人性化”聲樂藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵與外延進(jìn)行了剖析。陳簡的《試析中俄鋼琴演奏教學(xué)之差異化》對(duì)中俄兩國的鋼琴音樂及教學(xué)體系做了比較，闡明俄羅斯鋼琴音樂發(fā)展與我國鋼琴音樂發(fā)展的歷史關(guān)系及現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

二、信息化與音樂教育

隨著信息技術(shù)的日新月異，音樂教育在方法、手段，教學(xué)理念上也正在越來越多地受到信息化變革的影響，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用策略、慕課成為本次討論的熱點(diǎn)之一。研究路徑涉及音樂教育信息化的基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用研究以及對(duì)信息化教學(xué)的反思等。

（一）對(duì)信息化的基礎(chǔ)性研究

謝苑玫（臺(tái)灣）的《跨界想象與連結(jié)——音樂教育的機(jī)會(huì)》一文以音樂團(tuán)隊(duì)跨時(shí)空、跨時(shí)代、跨領(lǐng)域的合作實(shí)例來說明，21世紀(jì)的音樂人需要善用信息科技帶來的優(yōu)勢，把握音樂藝術(shù)的精髓與本質(zhì)，學(xué)習(xí)新的技能和傳播觀念。曾善美（臺(tái)灣）的《預(yù)見大未來：21世紀(jì)信息化音樂教育》一文認(rèn)為，資訊、媒體與科技素養(yǎng)是21世紀(jì)學(xué)習(xí)者必備的關(guān)鍵能力之一。當(dāng)學(xué)習(xí)已然跨越學(xué)校四面圍墻的藩籬之際，學(xué)校音樂教育的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教材教法、教學(xué)評(píng)量等都必須更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校音樂教育必須要提供新時(shí)代學(xué)習(xí)者一個(gè)適性學(xué)習(xí)環(huán)境，使其具備解決真實(shí)問題的能力。

（二）對(duì)信息化的應(yīng)用研究

崔學(xué)榮的《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)庫+“課堂引領(lǐng)”+“自主建構(gòu)”三邊合力教學(xué)e模式的建構(gòu)與實(shí)踐研究》一文認(rèn)為，在教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化背景下，倡導(dǎo)教學(xué)e模式改革是促進(jìn)高師音樂教師教育課堂教學(xué)改革，引領(lǐng)21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、形成信息素養(yǎng)及促進(jìn)學(xué)科快速發(fā)展的強(qiáng)有力手段。文章提出的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)庫+“課堂引領(lǐng)”+“自主建構(gòu)”三邊合力教學(xué)模式，為音樂教師教育類課程課堂教學(xué)改革提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。周燁的《大數(shù)據(jù)背景下的傳媒音樂教學(xué)》一文以南廣學(xué)院《中西方音樂史》課程為樣本，運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維反思當(dāng)前授課對(duì)象、教學(xué)過程及評(píng)價(jià)體系中存在的缺漏，并提出了解決方案。杜士武的《數(shù)字技術(shù)在聲樂教學(xué)的應(yīng)用》一文認(rèn)為，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，聲樂的可視化教學(xué)引起關(guān)注，數(shù)字化教學(xué)手段在現(xiàn)代化教育教學(xué)中得到廣泛的推廣和應(yīng)用，包括采用現(xiàn)代科學(xué)儀器進(jìn)行聲樂教學(xué)聲譜分析、聲學(xué)分析、螺旋ct的多維重建發(fā)聲狀態(tài)中的聲腔等技術(shù)。李君的《信息化背景下高校公共藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的改革》一文以“音樂審美與心理健康”課程為例，探討在MOOC時(shí)代教學(xué)方式的變化。譚述曄的《MOOC環(huán)境下高等師范音樂院校混合課堂教學(xué)模式研究》一文認(rèn)為，MOOC的到來重新定義了學(xué)校、老師、課堂等許多課程要素。文章對(duì)MOOC環(huán)境下如何構(gòu)建更高效利用現(xiàn)代科技的音樂教學(xué)模式框架做了探討。王曉盈的《基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的高校音樂理論課教學(xué)探索》一文提出，翻轉(zhuǎn)課堂為高校音樂理論教學(xué)提供了嶄新的思路，作者嘗試將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運(yùn)用在《音樂教育文獻(xiàn)導(dǎo)讀》課中，使授課方式更適合該模式的教學(xué)目標(biāo)，并總結(jié)了由此帶來的思考與啟發(fā)。

（三）對(duì)信息化的反思性研究

詹燕君的《“數(shù)字技術(shù)”時(shí)代——我國音樂課程發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》一文認(rèn)為，數(shù)字技術(shù)為音樂教學(xué)的變革和發(fā)展提供了技術(shù)上的支持和動(dòng)力，同時(shí)音樂課程發(fā)展也遭遇數(shù)字技術(shù)所帶來的沖擊和挑戰(zhàn)。正確把握音樂課程的性質(zhì)、合理解決技術(shù)服務(wù)與音樂課程的關(guān)系、遵循音樂教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而理清數(shù)字技術(shù)影響下所產(chǎn)生的種種教育觀點(diǎn)和思潮，是當(dāng)前音樂課程改革研究不可回避的重要課題。于彩果的《我眼中的多媒體教學(xué)》一文以一位初中音樂教師的教學(xué)實(shí)踐為個(gè)案，通過敘事手法再現(xiàn)了多媒體進(jìn)入課堂前后對(duì)教師個(gè)人、教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面的改變和影響，從教師個(gè)人的視角來分析多媒體進(jìn)入音樂教學(xué)的利弊及應(yīng)采取的態(tài)度。文章認(rèn)為，多媒體本身無好環(huán)之分，它能否對(duì)音樂教學(xué)有積極的影響，關(guān)鍵在于教師是否有正確的媒體使用觀念和操作能力。

三、其他

除了共同關(guān)注的“國際化、信息化”這一主題外，此次會(huì)議還包括一批其他領(lǐng)域的新研究，涉及綜合藝術(shù)院校教育專業(yè)人才培養(yǎng)特色、合作式音樂教育、多聲部視唱練耳、農(nóng)村中小學(xué)音樂教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程體系構(gòu)建、音樂欣賞的理論與實(shí)踐、音樂教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究、高校音樂專業(yè)教師職業(yè)倦怠的描述性研究，等等。大陸地區(qū)的同仁對(duì)臺(tái)灣、香港、澳門地區(qū)的音樂教育表現(xiàn)出濃厚的興趣。會(huì)議特設(shè)的臺(tái)灣專場、香港專場和澳門專場，為相互借鑒、互通有無搭建了合作交流的平臺(tái)。本次會(huì)議也安排了自己的特色項(xiàng)目，如中小學(xué)音樂課堂觀摩，趙洪嘯的自制課堂樂器工作坊，著名的Tiankong合唱團(tuán)還奉獻(xiàn)了一臺(tái)無限純美的女聲合唱音樂會(huì)。

兩岸四地學(xué)校音樂教育論壇已先后在廣州、香港、澳門、臺(tái)灣、武漢等地舉行五屆。在兩岸文化交流持續(xù)深入的大背景下，這一盛會(huì)因其參與面的廣泛性和多元性而體現(xiàn)出獨(dú)特的價(jià)值與意義。

（責(zé)任編輯：邢曉萌）