小學識字教學方法探索

識字教學是小學語文教學的重要內容，尤其是小學低年級。我們不僅要培養學生的識字興趣，還要教給他們識字的方法，同時，也要逐步培養他們的獨立識字能力。下面，筆者結合自己所從事低年級學生識字興趣和識字教學淺談自己的看法。授之以魚，不如授之以漁；教師的教是為了不教。教給學生識字的方法，在識字教學中我多用以下四種方法進行教學。

一、形象記憶識字法

在教學象形字時，畫出與之相對應的簡筆畫，把較為抽象的漢字形象化，學生很快就能識記這些漢字，比如“山、水、日、月”等；在學習會意字時。常用畫圖或實物演示等方法使學生輕松識字，如學習“春、夏、秋、冬”等，展示相關季節的風景圖片，像這樣將其通過形象分析，既能使學生很快識字記生字等，又能掌握字義，達到了事半功倍的良好效果。

二、比較識字法

漢學中形聲字占了多數，因此掌握好這類字的造字規律，將對今后學生識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義）、聲旁（表音）。教學時要將對漢字的音、形、義結構合起來識記，如教學“良、浪、娘、糧”，告訴學生“良”是聲旁，所以這幾個字都是“ang”韻，其偏旁“氵”表示“浪”與水有關，“女”表示“娘”是女性，“米”表示“糧”是糧食。可見運用這種方法能使學生牢固建立音、形、義、三者之間的聯系有效地提高識記效率。

三、編兒歌或故事識字法

兒歌和故事都是小學生比較感興趣的，我們可以根據字的特點，編一些兒歌和有趣的故事，讓他們反復誦讀，使他們產生直觀形象的記憶，從而提高記憶質量，如：有水清“清”，有眼睛“睛”，有心好心情“情”等；又如教學“望”等時，可編故事從前有個小孩，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴她到月亮上去了，于是他抬頭望月亮想媽媽，同時教兒歌“王子望月望望望”。這樣的方法學生們很就學會了。

四、鼓勵學生用自己喜歡的方式學習，激發自己識字興趣

每個學生都希望自己成為一個發現者、創新者，他們有自己獨有方式方法記識事物，得到滿足后住往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知，教師要想方設法保護他們的這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統一。如，教學“掛”字，有的說把“蛙”的“蟲”變成“扌”，有的說“扌”后面加兩個“土”等，出現這樣情況，教師都要給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發學生自主識字興趣，獲得自主識字的方法，提高自主識字能力。

總之，學生識字的方法還有很多，只要是學生感興趣的就是好的方法，只要是好方法就能提高識字教率，讓我們共同創造出更多的識記方法，為學生們以后學習打下堅實的基礎而努力。

（作者單位：貴州省遵義市道真仡佬族苗族自治縣上壩民族小學）