新課改下高中體育教學新思路

隨著新課改的逐步深入，學校及教師的教育思路也在發生變化，逐漸由原來的“一言堂”變為以學生為主體的互動式教學模式。在此背景下，高中體育教學也在不斷地完善與改進，以學生的成長與發展作為主要出發點，通過創新的教育模式為學生營造愉快的課堂氛圍，有效提升學生的綜合素質能力。

一、當前高中體育教學中存在的主要問題

當前的高中體育教學中，多采用傳統的教育方法和教育理念，對教學內容上仍以培養學生體育技能為主，而相對缺少對學生身心健康的重視，這種現象的發生，不僅無法提高人們對高中體育教學的重視，更加讓學生們失去了培養獨立人格和相互協作精神的有效途徑。

一是，學生個體存在差異，發展不均衡。由于現階段人們對于體育鍛煉還缺少足夠的認識，尤其對于學生來說，在高中學習壓力較大的情況下，很多人忽略了體育鍛煉，導致一部分學生的體育運動能力及身體素質較差，特別是一些女生，本身存在不愛運動的問題。在這樣一個現狀下，就會發現同樣的教學內容，有些學生可以很好地接受，有些學生卻很難理解，由于個體差異的存在，使體育發展不均衡。

二是，忽略了學生從事體育活動的興趣在體育教學活動中，目前很多學校還是以提升學生體質及教授專業體育技能為主，大多學校的體育課較為枯燥，特別是對于高中體育課程來說，很難調動起學生的積極性，忽略了學生從事體育活動的興趣，造成高中體育課多是自由活動的現象，無法實現體育課應有的價值。

三是，訓練項目布局缺乏合理性。相對于初中生活來說，很多高中生面對課業更加繁重的高中生活頓感壓力倍增，而體育課程中訓練項目的布局缺乏一定的合理性，導致很多學生沒有對體育教學提高重視，認為體育課就是在浪費時間，從而使學生們對體育課提不起興趣。項目布局缺乏合理性主要表現在以下兩個方面：第一是教學內容缺少趣味性，而相關的體育知識又不做考試要求，因此，學生就不愿意為此投入更多的經歷。第二，體育教學內容缺少科學性。很多學校的教學內容沒有針對高中生的特點，設置一些減壓的體育活動，無法幫助學生在體育運動過程中達到減壓的目的。

四是，缺乏對學生心理問題的重視。在體育教學過程中，很多學校沒有將學生的心理問題納入體育教學所要解決的問題中，而是片面地認為體育教學的目的只是強身健體，這種理解方式不僅無法幫助體育教師在日常教學內容中做好情感培養的課程設計，更加不利于對學生思想情感和精神品質的培養，使其無法理解體育精神，從而影響了體育教學目標的實現。

二、新課改下高中體育教學的新思路

一是，轉變教學理念，提高自身素質。教師作為課堂教學的主要指導者，是決定課堂效果的核心關鍵所在。為了提升高中體育教學效果，體育教師需要首先明確自己的工作職責和工作方向，在正確看待自己職業的同時，提升自己的工作操守，主要體現在以下兩個方面：第一，提高自身專業素質，實現自我價值。對于高中體育學科來說，對于體育教師的專業知識和技能提出了更高的要求，只有保證好自身知識水平的不斷提升，才能推動高中體育教學效果的不斷完善。因此，在日常教學過程中，應該通過實踐不斷強化自身的體育技能，并且通過加強對外交流，吸收更好的教育理念與方法，不斷提高課堂教學質量，針對學生的具體情況，進行專業化的指導，讓學生在學習之余也能感受到來自體育的樂趣。第二，遵守職業規則，提高道德修養。高中體育課是一門比較容易讓人忽視的學科，但是作為高中體育教師，仍應該嚴格遵守職業規則，讓每一節高中體育課都發揮其應有的價值。加大體育教育的責任心，努力提升學生對體育學科的學習興趣，并積極參與到體育運動中來，讓學生的每一次體育鍛煉都能起到一定的運動效果，對其身心健康都有一定的促進作用。

二是，努力提高學生對體育運動的積極性。傳統的體育教學中，很多教師在講解完專業體育知識或進行完短暫的示范訓練之后，通過解散活動的方式讓學生進行自由練習。這種方式讓學生在課堂上形成自由散漫的習慣，使學生們逐漸喪失了對體育課的興趣，不利于體育教學的有效實施。因此，我們可以通過游戲教學和競賽教學等方式組織教學，一方面強化學生進行訓練，另一方面可以有效提升學生們參與的積極性。例如采用游戲教學法，可以通過做游戲的方式，將這節課學習的內容融入其中，如在三步跨欄的訓練中，可以將投入率作為比賽的內容，組織一場小型的籃球賽，并且每個人在投籃的過程中都需要運用到三步跨欄的方式，在這種方式的教學過程中，既提升了學生們的積極性，又能很好地對教學內容進行練習。同時，這種游戲與競賽的方式可以很好地緩解高中生的考試壓力與升學壓力。

三是，進行體育與健康課程學習評價。新課標改革過程中，對學生自身能力的提高做出了更多的要求，但目前很多學校對學生的評價仍然以對成績的評價為主，這種片面的評價方式已不符合學生發展的培養方式。在今后的教學過程中，應該在注重學習成績的同時，重點突出學生各項潛能的發展。與此同時，通過不斷完善對于學生綜合能力的評價體系，建立多元化的綜合評價系統。在此基礎上，將身體素質、綜合運動能力等納入綜合評價體系中，對體育與健康課程學習進行客觀的評價，以此培養學生堅持體育鍛煉的習慣，形成良好的體育運動意識，從而推動高中體育教學事業的不斷進步與發展。

新課標改革過程中，學校逐漸開始注重學生的主觀能動性，對于高中體育教學來說，雖然現階段仍存在很多問題，但是可以通過轉變教學理念，努力提高學生對體育運動的積極性，進行體育與健康課程學習評價等方式加以解決，逐步完善高中體育教學新思路，促進高中生的全面健康發展。

參考文獻：

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[2]劉峰.新課改下學校體育教學的新思路[J].文體用品與科技，2013，（22）：77.

（作者單位：新疆和田地區第二中學）