利用多媒體提升初中地理教學實效

隨著課程改革的不斷深入，傳統的教學手段已跟不上教育改革的步伐。現代多媒體技術以迷人的風采走進了校門，進入了課堂。實現教學手段的現代化已是初中地理課堂教學改革的當務之急，勢在必行。只有充分發揮多媒體技術優勢進行地理課堂教學，才能實現初中地理課堂教學實效。當今世界飛速發展， 現代技術大量涌現， 教師和學生都面臨著“信息爆炸”這一問題， 知識的容量和要求與有限的學習時間、空間產生了尖銳的矛盾。怎樣在同等的時間內提高教育教學的效益呢？ 這就必須要有新的手段！ 尤其是地理課，我認為多采用現代電教媒體教學， 在課堂上進行高密度、大容量、多快樂、少枯燥的知識傳授不愧為一種有效方法。多媒體教學的實效性體現在以下幾點：

一、運用電腦多媒體， 激發學生學習的興趣。

例如，學習《中國的行政區劃》時，為了讓學生掌握我國34個省級行政區的位置、輪廓、簡稱及省級行政中心，我運用現代信息技術手段，設計了一套生動、形象、互動性強的《中國政區圖》課件，讓學生在具有交互功能的電子白板上進行拼圖游戲，為學生提供了一種相對自由、開放的學習環境，對學生的創新能力和地理信息素養的培養有很大的促進作用。運用多媒體教學，能提供大量感性材料，拓學生視野。多媒體教學手段可以打破地理參觀、演示、實驗等活動所能提供的地理感性材料，它可以不受或少受時間、空間的限制，可以將緩慢進行的地質過程在短時間呈現；可以將數千里之外的地理事物“調動”到眼前；可以將龐大無比的山川林野縮小到映屏之中；可以將復雜的地理過程分解成可察覺的階段。運用多媒體教學，便于對學生進行愛國主義教育。利用地理課進行愛國主義教育，傳統的教學是教師講解祖國遼闊的土地，多嬌的河山，優越的地理條件，豐富的自然資源等以此來激發學生的愛國情感，教師的語言生動，表情豐富地講，也只能是紙上談兵，若讓學生看一看，效果就不一樣了。

興趣就像是一種催化劑， 它不斷地督促人們積極地思維， 主動地探索， 愉快地學習， 以取得良好的效果。有了學習的興趣， 就會產生求知欲， 這是學習動機中最現實、最活躍的成分。由此可見， 興趣對于學習顯得尤為重要。然而同學們在對地理課感興趣這一問題上表現得卻并不令人感到滿意。如何激發、調動學生學習的興趣， 使其產生強烈的求知欲， 這是個當前許多老師都在苦苦思索的問題， 筆者以為充分利用現代電教媒體所具備的得天獨厚的直觀、形象、生動的特點是解決這一問題的捷徑。近幾年電腦多媒體在教學中的運用， 便是一種很好的嘗試， 多媒體系統可將文字、聲音、圖像甚至視頻集成編進計算機中， 使得人們可以以更自然、更加“人性化”的方式使用信息， 而且是聲、圖、文并茂， 形式多樣，學生的學習過程將更加高漲。

二、運用電腦多媒體， 提高教學效率。

例如，學習《等高線地形圖》時，我運用多媒體教學方式設計了一個關于等高線圖的動畫演示過程，讓同學們能夠非常直觀地了解到等高線圖的繪制和判讀，本課的一個難點就在這樣的一個動畫演示過程中輕松地掌握了。運用多媒體教學，能縮短學習時間，提高學習效率。多媒體教學手段可以自動地展現出所需要的圖像，無需教師一筆筆地繪制，或一張地圖一張地圖地懸掛。這就減輕了教師的負擔，使教師能集中精力組織、講授、輔導教學，同時也提高了教師在教學中的主導地位，突出學生在學習中的主體地位。節省時間的同時，加大了知識容量，從而大大提高了教學效率。

三、運用電腦多媒體，突破難點。

化繁為簡，突出重點，突破難點 。在傳統的教學過程中，教師除通過語言向學生傳授知識外，還要借助地圖、掛圖和其它教具教學，但一些掛圖內容繁多，重點不突出，且其內容又是靜態的、無聲的，給學生的印象依然是孤立的、缺乏聯系的。運用信息技術，制作多媒體課件輔助教學，恰恰彌補了地圖教學的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質量和效率，減輕了學生的負擔。信息技術的運用能突破地理規律、抽象地理概念等教學難點。一般說來，地理規律時間跨度和空間跨度很大，單憑文字的描述或掛圖，學生理解是非常困難的。而對于一些抽象的地理概念，我們能做一些簡單的演示原理的動畫，也能很好的幫助學生的理解。例如：在制作《我國四大地理區域》課件時，把我國四大地理區域的位置、地形、氣候、礦產、經濟、人口、城市、旅游等各個地理要素分開顯示，隨時進行歸納、比較，能起到化繁為簡，突出重點，突破難點的作用；如“我國土地資源分布圖”則把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠等圖幅，教師可根據教學需要逐一顯示。這樣，利于教師重點講解，可起到化繁為簡的作用。

總之，在21世紀的今天，運用現代教學手段服務于地理教學具有重要的現實意義。作為一線的地理教師，應該和學生一起充分利用好這些優質的教學資源，從而達到增強課堂實效的目的。作為一名教師要教好書，要取得好的教學效果，要想盡辦法讓學生喜歡上地理學習，從而達到增強課堂實效的目的。現代多媒體技術以其強大的交互性、多感臨境性和構想性應用于初中地理課堂，顯示出傳統語言教學無法比擬的優勢，提高了學生學習地理的愛好、強化了學生注重力，有效促進地理教學改革，達到提高課堂教學質量和教學效率的目的，提升了學生的整體素質，從而實現初中地理課堂教學實效。

（作者單位：福建省南安市詩山中學）