《算法與程序設計》中興趣教學的探究

興趣是學習的動力，當學生對某一學科產生興趣時，他的注意力就會集中到這一學科上。在這種情況下，教師在課堂上所講授的知識就具有了特殊的吸引力，這種情感能抓住學生的心，他們會帶有一種高漲的、激動的情緒去思考和學習，學習的主動性增強，而且一學就懂。因此每一個教師都希望在自己的課堂教學中能調動和激發學生的學習興趣。《算法與程序設計》教學中，怎樣調動學生學習的興趣，我想最直接的方法就是根據《算法與程序設計》這門學科自身的特點，用心去設計課堂教學，用情去感化學生，使學生能夠積極主動的進行探究性學習。結合自己的具體教學實際，主要從以下幾個方面來談談本人一些的看法。

一、增強新課引入的趣味性，引發學生學習的好奇心

俗話說的好：“良好的開端是成功的一半”。增強新課引入的趣味性，是引發學生學習好奇心的關鍵。而學生好奇心的建立則可以成功的把課堂氣氛引入知識的海洋，從而激發學生學習的熱情和激情，就會達到預期的教學效果。

二、教學過程注重聯系實際，保持學生的好奇心

聯系生活實際，可以使學生看到自己所學知識的用途，能夠親身去體會運用所學知識解決生活問題的樂趣，也就進一步加深了學習的興趣。比如在講：“假設你從今年開始，第一個月為“希望工程”存入1無錢，第二個月存入2元錢，第三個月存入3元錢……依次類推，兩年時間你將為“希望工程”存入多少錢？”時，大家知道這是一個非常實際的生活問題，當月數增多時，用數學方法去解決就顯得十分困難，但是通過編寫VB語言程序，存入錢的總數可由計算機運行程序后自動計算出。學生以后遇到此類問題時，就會迎刃而解。

三、注重教學問題的趣味性，積極調動學生的思維

“興趣是最好的老師”。如果教師在課堂上恰如其分的提出帶有趣味性的問題，可以使學生積極地去思維，能夠鍛煉學生的獨立思考能力、邏輯思維能力，能夠喚起學生的學習興趣和探究熱情，會十分有效地調動學生的學習積極性和情緒，引導學生主動地去迎接挑戰，去解決問題，去體會有些實際生活問題用VB語言程序解決后的喜悅，這份成功的喜悅進而又推進去學習其它知識的樂趣。比如在講：“水仙花數”（所謂的“水仙花數”是指一個各位數字的立方和等于這個數本身的三位整數，例如：153=13+53+33。）學生對這個問題充滿著好奇，他們肯定會試著寫出這樣的三位數來，經過實踐和仔細考慮，這樣的三位數只有通過一一去試，才能找出來，但這太耗時費力了，要得試900次啊！

但是在學習了VB語言程序設計后，通過編寫VB語言程序這個問題就解決了。這樣也就激發了學生探索的熱情和學習的興趣，開拓了學生的邏輯思維，將教學問題趣味化，使學生興味盎然地思考并掌握了VB語言程序中判斷語句（if語句）和循環語句（for語句）的簡單應用。

四、充分利用多媒體教學手段，激發課堂的趣味性

實行新課改以后，對課堂教學手段、教學方法等都有了新的要求。教學手段尤其以多媒體教學在課堂中應用顯得尤為突出。如果我們積極地去應用這些新穎的教學手段，必將會喚起學生在學習過程中的新鮮感、輕松感和好奇心，使學生在愉悅的心境中去理解和掌握知識，從而增強VB語言程序設計課的凝聚力和吸引力，進而激發課堂的趣味性。比如在講：用二分法求方程在一個給定區間內根的問題時，絕大多數學生對二分法思想并不了解，所以在備課時將其思想做成PPT幻燈片，授課時投射在大屏幕上，學生可以先了解其思想，然后進行VB語言程序編寫，最后將正確的程序代碼又投射在屏幕上，讓學生去核對，對于不懂的地方進行講解，這樣既節省時間，又清晰地傳達了課堂教學內容，效果良好。

五、增加多元的教學形式和教學方法，積極喚起學生興趣

例如在講“楊輝三角形”時，我提出這樣一個疑問，請同學們觀察大屏幕，試著寫出第4、5、6行的數字，再將問題復雜化，寫出第10、20、30行的數字。整個教學過程進行了如下設計：首先，學生分組進行討論，讓學生積極主動地去參與探討，盡情地展示自己的見解，給予其充分的機會積極參與到課堂教學中。其次，讓每小組分別寫出自己的答案，進行交流討論。其實經過實踐，發現行數越多對應的數字越難以寫出，難道這類問題無法解決嗎？我再做引導，讓學生試著去編寫VB語言程序來解決，最后我展示正確的程序代碼并加以總結：楊輝三角形是：（a+b）n（其中n∈N）展開后各項的系數。這樣復雜的問題就簡單化了。

總之，通過運用靈活多變的課堂教學，使學生感到自己智慧的力量，體驗到自己獲得知識的快感，就會大大激發學生的學習積極性和興趣，并使他們有了求知的欲望，在學習中不斷探索、進取，從而提高了自己。

（作者單位：福建省南安市詩山中學）