如何運用數(shù)學(xué)問題提高課堂教學(xué)效率

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門重要學(xué)科。高中數(shù)學(xué)較難，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到了更多的困難。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在新課改的環(huán)境之下，要善于運用數(shù)學(xué)問題提高課堂教學(xué)的效率。本文作者就如何運用數(shù)學(xué)問題提高課堂教學(xué)的效率談了自己的看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問題 有效性 合理設(shè)計 課堂反應(yīng)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在我們的生活和生產(chǎn)中發(fā)揮著重要的作用。但是，數(shù)學(xué)也是一門邏輯性強、比較抽象的學(xué)科，尤其是在進入高中之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力的要求越來越高，但是，高中生的發(fā)展水平不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的要求。在這種情況之下，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績越來越差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越弱。

當(dāng)今的教育提倡素質(zhì)教育，新課改要求，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，而且要提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。為了實現(xiàn)新課標的要求，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該怎樣去做呢？這是每一位高中數(shù)學(xué)教師所深思的問題，也是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中急需解決的問題。

通過不斷的研究和實踐，筆者發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。運用數(shù)學(xué)問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能夠有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在課堂教學(xué)時，運用好問題進行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。但是，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在運用數(shù)學(xué)問題進行教學(xué)時，仍然存在一些問題，阻礙了問題教學(xué)法效果的發(fā)揮，這樣不僅不能夠有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，反而會打擊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。下面，筆者將結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)活動，談?wù)勅绾芜\用數(shù)學(xué)問題提高課堂教學(xué)的效率。

一、嚴把質(zhì)量關(guān)，注重問題的有效性

隨著新課改的不斷深入，許多教師都學(xué)習(xí)了新課改的教學(xué)理念，也逐步把新課改的教學(xué)理念運用到教學(xué)實踐當(dāng)中。在學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念之后，教師們普遍都注重提高學(xué)生的主動性，改變了以往“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這種形式之下，教師們都認識到了課堂提問的重要性。但是，部分教師沒有做到課堂問題的有效性運用，在問題的設(shè)計上沒有關(guān)注所設(shè)計問題的質(zhì)量。有些教師認為，只有在課堂上多提問題，才能夠更好地調(diào)動學(xué)生的參與性，讓學(xué)生更加充分地參與到課堂教學(xué)中。于是，他們把問題的數(shù)量多少作為評定課堂教學(xué)好壞的標準。這樣，由于問題太多，表面上看著課堂氣氛活躍，但是，效果甚微，不利于學(xué)生知識的理解和掌握。因此，在運用問題進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要看重的不是問題的數(shù)量，而是問題的質(zhì)量，只有提高所設(shè)計問題的質(zhì)量，才能夠從根本上調(diào)動起學(xué)生的參與欲望，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效師生活動，達到事半功倍的教學(xué)效果。

二、根據(jù)學(xué)生實際合理設(shè)計數(shù)學(xué)問題

在運用數(shù)學(xué)問題進行課堂教學(xué)時，教師是為了讓學(xué)生更好地掌握和運用所學(xué)知識。因此，教師在進行數(shù)學(xué)問題的設(shè)計時，要以此為前提，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認知情況以及生活閱歷、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容等設(shè)計出切實可行的數(shù)學(xué)問題。

研究表明，人類的認知水平可以分為三個層次，在進行問題的設(shè)計時，教師要遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則進行問題設(shè)計。教師既不能設(shè)計過于簡單的問題，停留在學(xué)生的“已知區(qū)域”，也不能設(shè)計過于復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，觸及到學(xué)生的“未知區(qū)域”。問題過于簡單，不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。問題過于復(fù)雜，會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。只有從學(xué)生的實際發(fā)展水平出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題，才能夠給學(xué)生帶來啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)知識探究新知識。

三、數(shù)學(xué)問題的提出和學(xué)生的課堂反應(yīng)并重

運用數(shù)學(xué)問題進行課堂教學(xué)是實現(xiàn)新課標的重要途徑。如果在課堂教學(xué)時，教師能夠合理運用數(shù)學(xué)問題一定能夠提高課堂教學(xué)的效率。但是，要想運用好數(shù)學(xué)問題進行教學(xué)并不是一件容易的事情。

通常情況之下，教師為了給學(xué)生提出有效的數(shù)學(xué)問題，都會在課前進行精心的準備，根據(jù)實際情況，從多方面進行考慮設(shè)計數(shù)學(xué)問題。但是在數(shù)學(xué)課堂上，教師在運用方面就會出現(xiàn)一些弊端。教師設(shè)計的問題再好，如果在課堂上沒有加以有效利用，都不會達到好的教學(xué)效果。有些教師雖然在課堂上運用了數(shù)學(xué)問題進行教學(xué)，但是，他們只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進行提問，忽視了學(xué)生在課堂上的反應(yīng)。部分教師在提出問題之后，沒有給學(xué)生留出必要的時間進行考慮，導(dǎo)致問題教學(xué)流于形式。

要想發(fā)揮出問題的實效性，就需要教師在精心設(shè)計教學(xué)問題的同時，在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，讓學(xué)生自己進行問題的思考、討論，教師在其中發(fā)揮好引導(dǎo)作用。教師要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度。只有這樣，才能調(diào)動起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與性，提高課堂教學(xué)的效率。

每個學(xué)生都是課堂學(xué)習(xí)的主人，都希望在學(xué)習(xí)中取得進步，獲得成功，得到他人的肯定。數(shù)學(xué)是一門探究性較強的學(xué)科，也是一門重要的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點和數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，運用好數(shù)學(xué)問題調(diào)動起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的運用中，去獲得成功的體驗，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作探究能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和綜合能力。

（責(zé)編 田彩霞）