獨辟“析”徑 “作”享其成

我們的作文教學注重了對小學生作文興趣的激發，注重觀察能力、創新能力的培養，注重了作文的求真，評價的激勵等等，為什么仍見學生作文如流水賬、白開水？是我們忽略了要讓學生“學會表達”。我發現學生不是心中沒有真情，不是眼中沒有風景，而是無法用文字表達出來。作文，突出一個“作”字，學會表達的方法技巧才能“作”文。經過教學實踐和研究，我探索出一條行之有效的途徑。我把作文教學分為三個階段：1.賞析，指導學生見識優秀篇章中的寫作“門道”，在賞析中享受美的熏陶;2.評析，以學生為主進行作文評改，揚長避短找出差距，享受參與的過程;3.海量閱讀，學生對所讀文章自主分析，享受閱讀，提高分析能力、寫作能力，豐富語言積累。這樣雖然占的課時多點，但與語文教學并不沖突，反而提高了學生的語文素養，學生們學起語文課本來輕松容易多了，對整個語文教學起到了很大的促進作用。

一、教師指導佳作賞析

是否有過這樣的感受：一幅名畫放在眼前，自己卻看不出好在哪里，一株美麗的花擺在自己面前，卻不知用怎樣的手法在畫紙上畫出來，顯然這種情況下是難以畫出好的畫來的。如果學生讀過的文章，看不出好在哪里，自己的作文、同學的作文看不出優點、不足，那怎能寫出好的作文？因此，在作文教學中，我在課堂上引導學生從不同的角度欣賞優秀文章，讓學生認識學習此文章的精彩之處，學習作者巧妙的寫作手法，并在欣賞的過程中提升學生的閱讀水平，受到真善美的熏陶。在賞析教學時，教師可以根據教材的內容和教學需要，為學生創設學習情景，誘發學生愉快的學習情緒，善于運用多媒體輔助教學，并配以聲情并茂的朗讀，開發學生的欣賞能力、分析能力、想象能力、審美能力，從多個方面欣賞文學作品，賞析文章的寫作的思路，把握主題思想的方法，運用手法的技巧，如開頭、結尾、過渡、線索、鋪墊、伏筆、照應、對比、襯托、渲染，借景抒情、借物喻人、以小見大、語言、動作、景物、心理描寫等等。

二、學生參與習作評析

在賞析階段之后，把學生帶入作文評析的課堂。以學生為主，教師適時給予必要的指導，讓學生享受學生與文本對話、學生與學生交流的全過程。評析學生作文，可以采取以下兩種方式。

1.自我評析。學生變被動為主動，讓學生成為作文批改的主人。教師學生自主評析前應進行指導，教給學生方法：（1）讓學生對照題目，看自己的內容是否切題;（2）讓學生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體;（3）檢查是否有病句或錯別字;（4）看看采用修辭手法可否使文章更精彩。首先，學生對自己的作文進行分析并且修改。然后，學生在小組內自我介紹自己的習作，介紹內容可多可少，可以介紹自己的構思，每段寫了什么，在某方面自己用了什么方法，以及自己的不足等等。覺得自己哪兒寫的不好還可詢求小組其他成員的意見。最后，每個小組成員把自己習作中最滿意的部分有滋有味地讀一讀，繪聲繪色地說一說。這時，學生有的讀的是幾個用的好的詞語，有的讀的是些優美的句子，有的讀的是精彩的段落。學生在分析、修改、展示的活動中提高了能力，增長了信心，獲得了快樂。

2.互相評析。學生自我評析后，小組同學參與互相評析，組織學生先在小組中互相誦讀自己的作文，然后互相分析評價對方的習作。我發現小組同學在相互交流中，無拘無束，盡情發表自己的見解，甚至為某個同學的作文的哪個地方怎么寫更好而爭論不休，由課上爭論延伸到課下。被評價時，無疑能讓自己大受啟發，揚長避短，以廣闊的視野對習作進一步修改。評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在每次作文評析之后，學生都有眼前一亮豁然開朗的感覺，在這樣的學習過程中既利于學生培養學生積極參與、合作交流的習慣又使學生在對作文的“析”與“評”中嘗到了“評析成果”。

三、海量閱讀自主分析

海量閱讀是提高小學生作文能力的重要途徑，學生對所讀文章加以分析，感悟文章的表達方法、技巧。既要課上大量閱讀，更提倡課外大量閱讀。通過閱讀分析可以使學生懂得在習作中怎樣選擇材料，組織材料，怎樣確定中心，怎樣準確地選擇詞語，寫出通順的句子，怎樣連詞成段，連段成文，并注意前后的內在聯系。積累豐富的作文材料和語言材料，發展學生迅速理解讀物和思考問題的能力。茅盾先生曾說過：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”大量的課外閱讀，既可以擴大學生的生活視野，拓寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。

我鼓勵學生在閱讀的過程中寫出自己對文章的看法，寫出自己的心得體會，大膽對文章的各個方面進行評價，尊重學生自我體驗，張揚他們的個性，這樣他們寫出的作文才有獨到之處。學生每人都有自己厚厚的“采蜜集”，我鼓勵學生把讀物中的優美詞句、精彩片段摘抄下來，隨時翻閱欣賞、細細品味，并把自己的“采蜜集”與大家相互交流、欣賞，享受讀書帶來的樂趣。這樣長期堅持，激發了學生讀書的興趣，培養了學生良好的讀書習慣，豐富了學生的語言積累，學生寫起文章來，那些優美詞句就如泉水般涌出，運用自如，得心應手，正如“讀書破萬卷，下筆如有神”。

俗話說：“沒技術干不出好活。”我的作文教學是通過賞析佳作、作文評析、海量閱讀的過程，讓學生學會寫作的技巧，豐富自己的語言，很享受地成就了自己的作品。

（責編 張景賢）