淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的教師，是開啟知識大門的金鑰匙。當(dāng)一個(gè)人對某件事感興趣時(shí)，大腦會產(chǎn)生一種物質(zhì)，刺激大腦，使大腦處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)習(xí)和記憶。我國教育家陶行知先生從自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出“學(xué)生有了興趣，就肯用全部精力去做事，學(xué)與樂不可分”，這說明興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)積極性就會大大提高。下面根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)自己的看法。

一、設(shè)計(jì)問題激發(fā)情趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”要想一開始上課就抓住學(xué)生的注意力，就要善于激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，好奇心能促使他們對某一事物產(chǎn)生特殊的認(rèn)識傾向，也就是產(chǎn)生興趣。在引入新課時(shí)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入過程。創(chuàng)設(shè)問題情境，可以講一個(gè)小故事或結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置懸念做到使學(xué)生有興趣。“思源于疑”只有質(zhì)疑，才能發(fā)人深思，最后達(dá)到解疑。例如，教學(xué)“長方形的周長”，上課后，讓學(xué)生沿著教室的墻走一圈之后問：誰知道這個(gè)同學(xué)走了多長？然后讓學(xué)生帶著好奇心和疑問揭示課題。

（二）創(chuàng)設(shè)探索情景

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于全體學(xué)生的主動參與程度。教師應(yīng)利用學(xué)生的好奇心和好勝的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)探究情境，引發(fā)好奇心，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。如：在教學(xué)簡便計(jì)算時(shí)，出示25×16、32×125，學(xué)生不能很快說出答案，而教師卻能很快地說出答案，學(xué)生當(dāng)場再說出幾道這種類型的題目，教師也能很快地說出答案，這時(shí)，教師說：“你們知道為什么老師能很快地說出答案嗎？學(xué)完這節(jié)課你們就會明白了。而且我相信，認(rèn)真學(xué)完這節(jié)課，你們也能很快地做這種類型的題。”然后揭示課題。

二、新授課教法靈活多變激發(fā)興趣

教師可利用課本在編排上的多樣化，科學(xué)而有序地編排一個(gè)上下貫通、縱橫交叉、聯(lián)系緊密的知識網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中采取多種教學(xué)手段，創(chuàng)造愉快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）故事啟導(dǎo)

小學(xué)生最愛聽教師講故事，在教學(xué)過程中，把數(shù)學(xué)問題寓于生動有趣的故事中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使很多數(shù)學(xué)問題化難為易。我常常在數(shù)學(xué)課上展示一些日常生活中的實(shí)例。例如：在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識時(shí)，小學(xué)生對于“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”分不清楚，我設(shè)計(jì)了一個(gè)畫面，將畫有五種動物進(jìn)行賽跑的畫面用投影片進(jìn)行演示：有活潑頑皮的小猴子、憨厚可愛的小豬、聰明伶俐的小兔、滿身橫紋的長頸鹿、最受小朋友歡迎的大熊貓，學(xué)生們一下子被漂亮的畫面吸引住了，注意力都集中起來。教師趁熱打鐵的說：“今天呀，小動物們正在草地上召開運(yùn)動會。”這時(shí)教師讓小朋友數(shù)一數(shù)有幾種動物在比賽（5種）。他們總數(shù)是幾（5）。誰跑在第一（長頸鹿），誰跑在第五（小猴子）。教師接著說：“長頸鹿腿長又努力，跑在第一;而小猴子呢？雖然靈活跑得快，可它太貪玩，看到有很多觀眾就東張西望，分散了精力，所以落到了最后，小朋友，你們要學(xué)習(xí)長頸鹿，可不能學(xué)習(xí)小猴子？”學(xué)生們在聽故事中不但學(xué)會了基數(shù)和序數(shù)，而且又得到了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育，真是一舉兩得啊！

（二）動手操作

陶行知說：“行是知之始，知是行之成。”小學(xué)生天性好動，在“動”中能激發(fā)興趣，在“動”中能將知識從感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，因此，我們要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一系列的動手操作活動，引導(dǎo)學(xué)生動手“做數(shù)學(xué)”。如：1.擺一擺。在學(xué)習(xí)“倍”的概念時(shí)，要求學(xué)生擺兩行三角形，第二行是第一行的倍數(shù);2.畫一畫。學(xué)習(xí)“行程應(yīng)用題時(shí)”，為幫助學(xué)生弄清題意，理清數(shù)量關(guān)系，可以讓學(xué)生畫線段圖;3.拼一拼。在學(xué)習(xí)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，為幫助學(xué)生理解三角形的面積計(jì)算公式，可將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成已學(xué)過的圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

（三）競賽獎(jiǎng)勵(lì)

小學(xué)生都有爭勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，組織開展學(xué)習(xí)競賽活動，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，既促使學(xué)生積極動腦、動手、動口，又能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)新知識。

上數(shù)學(xué)課在做計(jì)算題時(shí)，可以通過競賽加激勵(lì)的辦法提高學(xué)生的計(jì)算能力。教師出一道計(jì)算題在卡片上，讓學(xué)生看完題之后能很快并且準(zhǔn)確地說出結(jié)果，哪位同學(xué)回答的快、準(zhǔn)確、給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望，還可以鼓勵(lì)速度較慢的學(xué)生對獎(jiǎng)勵(lì)的渴望，使學(xué)生誰都不甘示弱，爭先恐后地說結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的奢望，同時(shí)課堂氣氛也活躍起來了。學(xué)生感覺到自己已經(jīng)在“玩”的世界里了。久而久之，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，成績也有了明顯的提高。

（四）利用成功感培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的成功感是維系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動力。在課堂上，有意識的設(shè)計(jì)一些知識、技能等方面的題目，題目要難易適度、有梯度。能夠讓不同層次的學(xué)生來做，讓他們都能“跳一跳就能摘到桃子”。使每一層次的同學(xué)都能體驗(yàn)獲得成功的喜悅。教學(xué)中，第一個(gè)問題很簡單，可讓差生回答;第二個(gè)問題稍難一點(diǎn)，可讓中等生回答;第三個(gè)問題難度最大，可讓優(yōu)等生回答。唯有這樣面向全體，讓所有學(xué)生的自尊都獲得滿足，才能使每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生積極的情感。只有積極給學(xué)生（尤其是差等生）創(chuàng)造表現(xiàn)和成功的機(jī)會并及時(shí)予以肯定和表揚(yáng)，才能使之內(nèi)心激動，產(chǎn)生愉快的情緒，獲得成功的體驗(yàn)和精神上的滿足，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使之更加努力。

三、游戲中激發(fā)興趣

游戲是學(xué)生的天性，也是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要;游戲是學(xué)生快樂的來源，在游戲中，學(xué)生可以找回自己的興趣，滿足自己的需求。如果把游戲和教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，就可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，可以使學(xué)生由被動變主動，由消極變積極的去探索和發(fā)展，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識、發(fā)現(xiàn)知識、從而提高教學(xué)活動的質(zhì)量。游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以使教師及時(shí)獲得信息。在游戲活動中，教師可以觀察到學(xué)生不同方面的表現(xiàn)，了解學(xué)生的興趣、個(gè)性、需要、能力，還可以了解學(xué)生的一些非智力因素，如學(xué)生的合作能力、交際能力、競爭能力、承受挫折的能力等。同時(shí)還可以了解到學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、情感的發(fā)展等。在了解分析的基礎(chǔ)上，教師采取不同的措施與手段，設(shè)置不同的游戲，真正做到面向全體、因材施教，使每個(gè)學(xué)生在體、智、德、美等方面和諧發(fā)展，并且有不同程度的進(jìn)步。

學(xué)生愛做游戲，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲，可激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，使新知識進(jìn)一步鞏固。如：講完10以內(nèi)加減法后，教師出示各種數(shù)學(xué)卡片，上面有試題也有得數(shù)，分給學(xué)生，學(xué)生玩“找朋友”的游戲，將試題與得數(shù)對號入座。游戲與教學(xué)優(yōu)化結(jié)合，既可以使學(xué)生有更多的機(jī)會去探索，也對教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。我們只要帶頭更新教育觀念、學(xué)習(xí)專業(yè)知識、改進(jìn)教育方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用心去探索學(xué)生、研究學(xué)生，就會有新的發(fā)現(xiàn)。

總之，興趣是最好的老師，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)做到導(dǎo)之以興，授之以趣，點(diǎn)燃起學(xué)生興趣的火花，變學(xué)生被動接受為主動探求，成為學(xué)習(xí)的主人，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到事半功倍的效果。

（責(zé)編 田彩霞）