加強農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

摘要：本文主要論述在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，改革教學(xué)方法，采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，主要從識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、聽說教學(xué)、作文教學(xué)和造和諧民主的氛圍等方面談了培養(yǎng)學(xué)生主體意的認識和做法。

關(guān)鍵詞： 加強 教學(xué) 改革 采取 措施 培養(yǎng) 主體意識

素質(zhì)教育雖已提倡多年，但在許多農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，新課改不深入，未能真正落到實處，尤其是在貧困、偏遠的農(nóng)村地區(qū)，實行新課改，實施素質(zhì)教育，難度就更大。我作為小學(xué)語文教師，就如何深化小學(xué)語文教學(xué)改革，如何深化農(nóng)村實施小學(xué)語文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在識字、寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

在小學(xué)語文教學(xué)中，即便是識字、寫字教學(xué)，也應(yīng)自始至終不脫離語言環(huán)境。如：分辨“園—圓”，講清“園”是指地方的，可組為“果園”“菜園”“校園”“家園”等;“圓”是指形狀的，可組為“圓形”“圓圈”“橢圓”“圓眼”“圓又圓”等。再從字形上引導(dǎo)分辨：兩字均為內(nèi)外結(jié)構(gòu)，外形均為“口”，內(nèi)里一為“元”一為“員”。這樣，讓學(xué)生清楚：兩字讀音相同，意義有別，用法不一。之后再讓學(xué)生尋找統(tǒng)計自己知道的日常用語中有關(guān)“園”“圓”的詞語，把學(xué)生從課堂拓展延伸到課外，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又拓寬了知識面，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，凸顯了課堂教學(xué)的主體性，提高了教學(xué)效率。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

在語文課堂教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，且要留給學(xué)生質(zhì)疑問難的機會和時間。學(xué)生質(zhì)疑問難，教師不必直接回答，先啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己獨立思考，再相互討論交流，對學(xué)生的回答多給予表揚。之后教師針對學(xué)生確實難以回答的問題再進行講解。如此，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生或通過教師的提問，或通過自己質(zhì)疑問難，先積極開動腦筋獨立思考，尋找答案或解決問題的方法，再相互交流，合作探究。如此，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進了學(xué)生閱讀能力的提高，又為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時有助于教師及時了學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

三、在聽說教學(xué)和具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

小學(xué)生的聽說教學(xué)十分重要，教師應(yīng)高度重視。首先要讓學(xué)生認識到聽說的重要性，然后明確聽說的目標，引導(dǎo)學(xué)生認真聽說，最后教師進行小結(jié)。這樣，學(xué)生逐漸對聽說訓(xùn)練由怕說到不怕說，再到爭著說，積極性逐漸提高了，聽說的質(zhì)量也慢慢提高了。學(xué)生說的形式多種多樣，各不相同，可讓學(xué)生講故事、講街上（村中）聽到看到事、講爺爺奶奶的趣事等訓(xùn)練，可利用課后的聽說練習(xí)訓(xùn)練，也可讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹自己學(xué)校的建筑布局、文化建設(shè)、各功能室的作用、學(xué)校的發(fā)展等。

在聽說訓(xùn)練中，爭取讓每位學(xué)生都有鍛煉的機會，發(fā)揚他們的優(yōu)點，使學(xué)生愿說、樂說，達到會說的目的。通過多種方式方法的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生聽說的積極性，讓學(xué)生學(xué)以致用，邊學(xué)邊用，聽說能力得到提高，為作文打下良好的語言基礎(chǔ)。

四、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

學(xué)生怕寫作，小學(xué)生尤其怕寫作文，導(dǎo)致易應(yīng)付“交差”現(xiàn)象。久之，學(xué)生不重視作文，作文水平難以提高。針對這種現(xiàn)實，我組織學(xué)生觀察校園建筑布局、文化建設(shè)、學(xué)生活動、校園自然景物，走出校外觀察自然，觀察社會，讓學(xué)生把看到的、聽到的、感受到的，有序地、真實地寫下來，對說的不好的、不恰當?shù)胤揭龑?dǎo)糾正完善，對說的好的地方及時表揚。如此，學(xué)生樂于參加觀察活動，慢慢地，學(xué)生覺得有可寫的東西了，寫作文也不難了，于是，我又趁熱打鐵，讓學(xué)生寫日記，把每天看到的、聽到的、感受到的、領(lǐng)悟到的寫下來，學(xué)生都感到新鮮，也喜歡寫。教師要及時抽查學(xué)生的日記，發(fā)現(xiàn)寫的好的給予表揚、指導(dǎo)，對寫的很好的，抄寫工整，張貼于學(xué)習(xí)園地，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生得到了成功的喜悅，深受鼓勵，信心倍增，更加努力。一學(xué)年之后，這個班級學(xué)生寫作文的積極性高了，寫出的作文質(zhì)量也好了。布置寫作文學(xué)生不頭痛，老師也頭不痛了。之后，我就只布置每天寫一篇日記，內(nèi)容不限，分組兩周一查，學(xué)生都能自覺主動地去寫日記。從日記的內(nèi)容看，有見聞，有感受，有寫記人記事，從單純的寫景狀物，逐漸過渡到寫人記事，甚至還有抒發(fā)感慨的。通過寫日記的形式，讓學(xué)生自主練習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，提高了作文寫作能力。

五、營造和諧民主的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，必須營造和諧民主的氛圍，有了和諧民主的氛圍，就能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就能大膽地參與教學(xué)活動。我們知道，學(xué)生不是知識和技能的接收消化器，他們是在教師的引導(dǎo)之下進行學(xué)習(xí)的。學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這就要靠教師如何引導(dǎo)。教師引導(dǎo)得好，學(xué)生就能進入很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，就有了學(xué)習(xí)的動力，就有了學(xué)習(xí)的主體意識。因此，作為教師，就是要營造這樣一種能夠讓學(xué)生敢于大膽提問、積極主動學(xué)習(xí)的和諧民主的氛圍。有了這種氛圍，教師就能引導(dǎo)學(xué)生進入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師輕松愉快地教，學(xué)生快樂主動地學(xué)。那么，如何營造和諧民主的氛圍呢？我的經(jīng)驗是轉(zhuǎn)變師道尊嚴的觀念，改變一言堂、滿堂灌的教法，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué);熱愛、關(guān)心每一位學(xué)生，對學(xué)生以熱情的態(tài)度，多鼓勵、多輔導(dǎo)、多幫助，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的愛好和特長，發(fā)揮他們的特長，并使之不斷提高。對他們回答的問題，多給予表揚和鼓勵，即便是回答錯了，也不要批評，多加以引導(dǎo)，切記斥責(zé)、潑冷水。對學(xué)生難以回答的問題，要多方面啟發(fā)，循循善誘，讓其自悟自答，不要代替學(xué)生回答。長此以往，就形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，也養(yǎng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。

實踐證明，只有把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生才能全身心地投入學(xué)習(xí)，變被動接受為主動追求、主動探索，才能切切實實地達到樂教樂學(xué)，才能切切實實地提高課堂教學(xué)效率，才能切切實實地實現(xiàn)素質(zhì)教育。

（責(zé)編 田彩霞）