如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

興趣是積極探究某種事物的心理傾向，是非智力因素中最活躍的因素。興趣是最好的導(dǎo)師，學(xué)生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發(fā)，就會達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。因此，我們認(rèn)為，中學(xué)體育課興趣的激發(fā)就是要在體育教學(xué)中，培養(yǎng)、激勵(lì)和發(fā)揮學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生參加體育課的積極性。在體育教學(xué)中，學(xué)生高昂的體育興趣，能夠使學(xué)生及早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于更好地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，增強(qiáng)自信心，發(fā)揮運(yùn)動(dòng)成績，提高課的效率。可見，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容。那么，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者下面結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生體育課的興趣。

一、樹立以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育課堂教學(xué)要樹立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生終身發(fā)展為主旨”的教學(xué)理念。教學(xué)過程是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一的過程，只有充分發(fā)揮 “雙主”的積極性，才能取得最佳效果。在體育課教學(xué)過程中教師應(yīng)注意在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)與評價(jià)、自主 學(xué)習(xí)與控制、相互合作競爭與創(chuàng)新的能力。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者，在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。新課程觀認(rèn)為，教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)、更多地學(xué)。因此，教師必須徹底改變過去重“教”輕“學(xué)”、重“講”輕“引”的弊端，通過 “導(dǎo)”和“引”，把對學(xué)生活動(dòng)的控制轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我控制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)的全過程。

二、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)的研究表明：師生間無時(shí)不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個(gè)階段。因而教師在教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、表情;或一個(gè)眼神、一句話都直接影響著和諧的氣氛。如學(xué)生畏懼新動(dòng)作或練習(xí)動(dòng)作失敗時(shí)，教師要用親切的語言、信任的目光、反復(fù)的示范去鼓勵(lì)他們，去幫助他們找出癥結(jié)所在，增強(qiáng)他們完成動(dòng)作的信心。反之，教師如果有意或無意地流露出急躁，不滿的情緒或嚴(yán)加指責(zé)，學(xué)生就會加重原有的心理負(fù)擔(dān)，降低興奮性，就更難 完成動(dòng)作了。另外，教師要理解學(xué)生的自尊心理，循循善誘，少批評，多表揚(yáng)，這點(diǎn)特別是對身體素質(zhì)較差，膽子小的學(xué)生尤為重要。如當(dāng)他們完成動(dòng)作稍有進(jìn)步 （即使是失敗的）都要及時(shí)給予肯定，哪怕只是點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。再次，需要批評的通過采用動(dòng)作、表情、提醒的方式，使學(xué)生能夠容易接受和理解。

三、不斷豐富課的教學(xué)內(nèi)容和組織教法，增加趣味性和實(shí)效性

學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有興趣，在很大程度上還取決于學(xué)習(xí)活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容更新的程度和組織 的趣味有效性。因此，在體育課教學(xué)中要注意選擇一些趣味性和實(shí)效性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和組織教法，使體育課的教學(xué)內(nèi)容和組織形式多樣有趣、生動(dòng)活潑，教學(xué)方法和練習(xí)手段新穎多變，不能總是老一套。如準(zhǔn)備活動(dòng)老是“慢跑+徒手定位操”，學(xué)生便會感到枯燥無味，提不起興趣，效果自然也不會好。如果能結(jié)合基本部分的內(nèi)容，有針對性地運(yùn)用一些“花樣”跑、活動(dòng)性游戲以及雙人操等練習(xí)手段，學(xué)生的情緒就會高漲，效果也就大不一樣。還可以將以 往已掌握的基本技能，讓學(xué)生自編一套操在上課前的準(zhǔn)備活動(dòng)上輪流帶操，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，有增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。組織教法的嚴(yán)密緊湊、一環(huán)扣一 環(huán)，使學(xué)生做完上一練習(xí)，就盼著做下一練習(xí)。

四、根據(jù)生理特點(diǎn)因材施教

在教學(xué)過程中，教師除了繼續(xù)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生多參加一些集體項(xiàng)目和群體活動(dòng)，尤其要加強(qiáng)那些被學(xué)生厭倦項(xiàng)目的教學(xué)，現(xiàn)代中學(xué)生的共同點(diǎn)就是接受能力比較快，但自身的力量和耐久力素質(zhì)差，而且由于偏食出現(xiàn)了一些“肥胖”和“瘦”弱的學(xué)生，還有就是獨(dú)生子女的特性自我意識強(qiáng)、性格內(nèi)向、怕苦怕累等現(xiàn)象，根據(jù)他們的特點(diǎn)和身體差異，在教學(xué)中就要求體育教師要根據(jù)學(xué)生的情況，選擇好突破口。利用風(fēng)趣、幽默的課堂語言，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的體育課興趣。如在教跳“山羊”的分腿騰越動(dòng)作中，教師為預(yù)防學(xué)生兩手撐箱時(shí)間過久，而影響到第二騰空，教師在講解過程中，將“箱體”比喻成“燙手的鐵板”， 學(xué)生兩手一觸及到箱體就會迅速推開，這樣既形象又生動(dòng)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)就會興趣盎然，教學(xué)效果也好，再讓學(xué)生享受到成功的喜悅，激發(fā)體育課興趣。此外， 體育教師還要考慮到一些心理素質(zhì)差的學(xué)生，由于這些學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)，怕自己完成不了，而被同學(xué)笑話或怕教師指責(zé)，針對這種情況，教師除降低難度外，還要采取幫助、鼓勵(lì)和課外輔導(dǎo)等措施÷提高他們的自信心，逐步增強(qiáng)學(xué)生們對體育產(chǎn)生興趣。

適時(shí)準(zhǔn)備的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績予以鼓勵(lì)，增加趣味性和針對性予以激發(fā)興趣。

體育教學(xué)中學(xué)生一般都渴望學(xué)會，掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，因此“學(xué)會”是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要誘因。如果學(xué)不會，便會喪失信心，也就無興趣而言。所以在體育課教學(xué)中要注意選擇一些趣味性和針對性較強(qiáng)、易學(xué)易練的技術(shù)動(dòng) 作或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并注重教學(xué)手段、教學(xué)步驟的合理運(yùn)用。例如，在籃球課的教學(xué)中增加一些有趣的球操，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在“玩球”的過程中使 雙手特別是左手的功能得到加強(qiáng)。另外，在體育教學(xué)中，教師要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處、進(jìn)步，并不失時(shí)機(jī)地給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，哪怕是微小的進(jìn)步。這樣學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性就會大大提高。同時(shí)，表揚(yáng)和批評都要恰當(dāng)，還要考慮學(xué)生的年齡、性別、性格因素，年齡不同，表揚(yáng)的內(nèi)容、方式、場合、語言也應(yīng)有所區(qū)別。

綜上所述，我認(rèn)為，體育教師必須努力遵循新課程理念、新課標(biāo)的要求開展教學(xué)，切實(shí)改變以往的教學(xué)方式，構(gòu)建新的教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)實(shí) 踐、自主探究、交流與合作，正確運(yùn)用靈活的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣，推動(dòng)自己在今后的教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)方式更加趨于完美。

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（責(zé)編 張景賢）