淺談小學快樂體育教學策略

摘要：國家教育部規定中小學生每天在校體育活動時間不低于1小時，必須保證學校的體育課及兩操活動。 而小學生特別喜歡體育運動，但卻不一定喜歡體育課。只有實施快樂體育，從學生的需求和實際情況出發，從情感教學入手，積極創設生動、活潑、和諧的教育氛圍，對學生進行快樂體育教學，才能達到體育教學的目標，實現健全的身體教育、人格教育。

關鍵詞：小學體育 快樂教學

在我國，文化課的學習仍然是學校教學工作的重要內容，往往忽視體育教學，忽視學生的體質健康。近年來，我國學生體質呈現下降趨勢，國家教育部規定“中小學生每天在校體育活動時間不低于1小時”“必須保證學校的體育課及兩操活動”。小學生特別喜歡體育運動，但卻不一定喜歡體育課。主要原因是學校及體育教師不夠注視體育課教學，教學內容陳舊，教學方法呆板，或者太注重強調體育競技，體育課上成了高強度培訓課、軍事訓練課;或者干脆放任自流，經常讓學生自由活動，沒有組織教學。我在體育教學中，深有體會，只有實施快樂體育，從學生的需求和實際情況出發，從情感教學入手，積極創設生動、活潑、和諧的教育氛圍，對學生進行快樂體育教學，才能達到體育教學的目標，實現健全的身體教育、人格教育。

一、樹立快樂體育思想理念

快樂體育追求體育活動帶給學生的心理快感，注重學生成功感的心理體驗，重視每一個不同運動所帶來的感受。快樂體育要求教師精心設計體育課堂教學，使學生能夠積極參與其中，體驗參與體育活動所帶來的樂趣，感受成功與榮譽，從而讓學生愉快地進行體育活動，最終達到教學目的，實現快樂體育的新思想。當然，快樂體育必須要突出學生的主體地位，尊重學生的活動需求，特別注重學生活動自主性的激發，讓學生充分享受體育帶給我們的無限快樂。

傳統的體育課教學，只是把學生當作一個個需要教育的客體，讓學生被動地接受體育教師的各種體育培訓，導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。一般常規認為，學校體育教學的主要目標是增強學生的身體素質，注重學生技能技巧的訓練，所以勢必要求學生過多、過繁，從而大大降低了體育活動的趣味性，導致大部分學生對體育活動項目失去興趣，喜歡自由活動，即使部分感興趣的項目也因難度太大，要求過高而而望而生畏。在傳統教學中，教師一味地采取簡單、乏味的“填”“壓”法，很少考慮學生的需求。在評價上，又采用絕對評價法，以整齊劃一的標準要求全體學生，忽視了學生的個體差異，使一些體育能力較差的學生對體育活動失去了興趣，出現了“愛體育而不愛體育課”的現象。

快樂體育重視體育教學過程中學生的主體地位，要求學生全面參與其中。通過教師積極地鼓勵、引導學生，充分考慮到學生的實際活動需要，因材施教，激發學生的體育興趣，強調建立和諧的師生、生生關系。體育教學是雙向多邊、復雜的活動。快樂教育要打破傳統的師生之間是命令與服從、上級與下級、教與學的關系，教師要顯得和藹可親，寬容大度，使學生能夠真正體驗到上體育課的輕松、愉悅，最終實現學生的個性發展，體育活動的和諧發發展。

二、創設體育教學情境

在小學體育教學中，教師往往會直接地灌給學生體育教學的內容和要求，使得教學單調乏味。情境教學根據體育教學的目標要求和適應素質教育的要求，把活動內容用情節串聯起來，通過優化環境和優化活動對之進行改善，將師生的情感融于認知活動中，以引起他們強烈的求知欲望，積極主動地參與學習。

在體育教學活動中，我們仍然可以運用情境教學。通過教師進行有創造性的語言情境，使學生能夠及時明確教學的內容和目標，快速做出反應，迅速進入情境。如在隊列隊形練習時，可以以啟發引導學生在大閱兵的形式，把自己置身在特定的環境中，把最精彩的一面，展現給學生。

在“快樂體育”中，運用具體的教育內容，精心創設適合學生活動的情境，讓學生樂中學、趣中練，達到教學目標。如30米跑和游戲繞物賽跑可設想成“小鹿賽跑”;由素質練習拉繩角力可設想成“小山羊角力”。在耐力練習課中，教師將枯燥單調的耐力訓練設計成一堂情景課“秋游登山”，按照“預備→過小溪→穿過草地→山路彎彎→鉆山洞→登上山頂歡慶（稍作休息）→下山→盤山公路→放松”的步驟進行教學，學生在練習中似乎入境入情，有效避免了耐力跑的單調。

三、運用多樣的教學方法

體育游戲是小學生喜愛的體育形式，對小學生有較大的吸引力，具有趣味性和競爭性。在教學中，教師運用游戲教材，充分發揮游戲教材的教育因素，通過教師精心設計，精心準備，組織學生參與到各種新奇、有趣的游戲之中。好的游戲可以讓學生在動中思、玩中學，自覺或者不自覺地就學習到了新知識、新技能，調動學生積極思維，培養學生各種體育能力，寓教于樂，從而促進學生的身心發展。當然，在設計游戲時，教師要變換各種方式、樣式，玩出花樣，玩出新意、力求避免游戲單一而使學生感到乏味和厭倦，喪失活動興趣。如在課的開始時，安排“快快看齊”“快快集合”“看誰反應快”“聽號找位”“跟我變”等游戲，既訓練了學生的基本技能，又培養了集體主義精神。

針對體育活動的單調乏味，教師要通過一切辦法，調動學生鍛煉的積極性。在課堂教學中，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。音樂進入體育課，能使體育教學更為形象生動。如課的開始，教師可以組織學生配以雄壯激情高昂的《運動員進行曲》進課堂，也可以配以活潑歡快的曲調，隨著教師的講解，示范。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞。

學生模擬表演是學生樂而愿為的活動。如訓練學生用前腳掌先著地跑，我們可根據兒童關于模仿的特點，組織學生模仿鴿子飛翔（上肢運動）、企鵝走路（下肢運動）、大雁巡邏（頭部運動）、小猴摘玉米（體轉運動）、大象走路（腹背運動）、小青蛙跳（跳躍運動），這一情境的設置可以使學生樂在其中。

四、掌握評價方式

教師運用富有感情色彩的評價語言如：“很好”“有進步”“你真棒”“真不錯”“繼續努力”“加油”。另外，教師還可用體態語言來評價學生，如微笑、點頭、豎大拇指、鼓掌等，加深對體育課的感情，提高學習積極性。為了鼓勵學生上好每一節體育課，我在教學中還設立了幾個獎項，如拼搏獎、文明獎、團結獎、優秀小運動員獎等。

五、創建場地器材

開展快樂體育教學活動，離不開場地和器材。我們在教學中，依據現有教學條件，要善于挖掘教學資源，要學會因地制宜，發揮我們的聰明才智，創造性地建造各種適合學生運動的體育園地。可以以體育校本課程為依托，讓學生自制體育器材，如農村學校完全可以自制接力棒、五尺棍、沙包、跳繩、毽子等，城市學生可以自行購買籃球、足球、乒乓球拍、羽毛球拍等器材，充實學校體育器材，緩解課堂教學中體育器材的嚴重缺乏。如根據低年級學生的心理、生理特點，在安排場地時可采用多方位，圓形的、半圓形的、正方形的、長方形的、梯隊形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規的場境設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。

（責編 張景賢）