開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新天地

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！?作為新時(shí)期的語文教師，應(yīng)該怎樣做才能真正在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究精神呢？下面談一談自己的一點(diǎn)做法。

一、自主學(xué)習(xí)的誘因———激發(fā)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇信d趣才有潛力，有興趣才有主動(dòng)性和積極性，能否激發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志。我們可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生受到感染，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（一）用精彩的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

一堂課每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要， 而精彩的導(dǎo)入尤為重要，它能活躍學(xué)生的思維， 激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，我在上《趕?！愤@一課時(shí)，我利用多媒體配著歌曲《趕海的小姑娘》請(qǐng)學(xué)生欣賞海洋動(dòng)物，之后請(qǐng)學(xué)生幫忙把海洋動(dòng)物的圖片貼到黑板上，教師的簡(jiǎn)筆畫和學(xué)生的粘貼畫，把教室裝扮成大海，這樣的情景布置自然地引入課題“趕?！?，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在挖掘教材本身“興趣”因素的基礎(chǔ)上，我盡力運(yùn)用多媒體技術(shù)、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施創(chuàng)設(shè)情境，入景引趣;有靜有動(dòng)、有聲有像，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，挖掘潛力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

如有些課文內(nèi)容離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，學(xué)生難有真切的體會(huì)，理解起來難度大，興趣也淡漠，不利于啟發(fā)學(xué)生思維。對(duì)此，課堂導(dǎo)入利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，效果就好多了，如教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，先給學(xué)生播放紅軍爬雪山、過草地的視頻片段，大雪山，狂風(fēng)呼嘯，草地茫茫，紅軍戰(zhàn)士不畏艱難，互幫互助，頑強(qiáng)行進(jìn)，此情此景，使學(xué)生觸景生情。有了如此的感情基礎(chǔ)，一定會(huì)迸發(fā)出智慧火花。

（三）激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力

每個(gè)學(xué)生都是有潛能的人，我從激勵(lì)性評(píng)價(jià)入手，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，規(guī)定了創(chuàng)意星、進(jìn)步星、合作星、勤學(xué)星、守紀(jì)星等星項(xiàng)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，我除了表揚(yáng)“你真棒”和滿意的微笑之外，還將新的評(píng)價(jià)觀實(shí)施到課堂實(shí)踐中去。各種星項(xiàng)充分運(yùn)用，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中求知。課堂教學(xué)有了新的改觀，提高了課堂教學(xué)效率。

二、自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵——導(dǎo)學(xué)探究

（一）設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，開辟學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生是主體，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，講究教學(xué)方法。以《再見了，親人》為例，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：1.請(qǐng)同學(xué)們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動(dòng)的句子，圈出你認(rèn)為最重要的詞語，接著反饋交流。2.師生總結(jié)學(xué)法，按照學(xué)法小組合作學(xué)習(xí)第二、三段。3.選擇小金花、大娘、大嫂中的一個(gè)人物，以她的口氣，寫一個(gè)片段。這樣一改以往教師枯燥地講授，學(xué)生不是被動(dòng)地受教，而是主動(dòng)地探求新知，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)逐漸增強(qiáng)。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問題

語文教學(xué)應(yīng)讓思維的花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。如《烏鴉喝水》一課，提問：你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎？ 學(xué)生通過思考、想象，潛在的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，學(xué)生就能發(fā)表自己獨(dú)立的見解，生生之間就能互動(dòng)起來，從富有個(gè)性的回答中，可見學(xué)生積極思考的氛圍正在逐漸形成，這樣的氛圍必然有助于學(xué)生自我探究能力的提升。

（三）質(zhì)疑問難，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！薄耙伞笔且磺邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。語文教學(xué)中，要讓學(xué)生從不敢提問、不會(huì)提問，逐漸培養(yǎng)善于提問。學(xué)生質(zhì)疑問難最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與教學(xué)過程。在教學(xué)《魚游到了紙上》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑：讀了課題，有什么問題要提？學(xué)生紛紛提出：魚應(yīng)該在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢？魚是怎樣游到紙上的？通過對(duì)課題的質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣得到激發(fā)。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，邊讀邊思，主動(dòng)地學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，體會(huì)了本文的中心。

在教學(xué)中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，善于引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。如《白楊》中爸爸摟著孩子最后一個(gè)自然段，讓自己讀讀這段話，說說讀懂了什么，還有哪些地方不懂。學(xué)生可能這幾個(gè)問題不懂：爸爸為什么又陷入沉思，他在想什么，擔(dān)心什么？大白楊代表了誰？小白楊又代表了誰？爸爸為什么嘴角浮起一絲微笑？通過學(xué)生的分析交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生理解了這一段的內(nèi)涵：爸爸在擔(dān)心孩子們能不能在這么艱苦的地方成長(zhǎng)，能不能適應(yīng)這兒的環(huán)境;當(dāng)爸爸看到大白楊身邊的小白楊在風(fēng)沙中成長(zhǎng)起來時(shí)，他對(duì)自己的孩子有了信心。

三、通過有趣的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

（一） 演一演

在教學(xué)《趕?！芬徽n中，為了增加趣味性，我在指導(dǎo)朗讀過程中，試著讓學(xué)生通過動(dòng)作演示體會(huì)，讓學(xué)生演一演這只東逃西竄的螃蟹、讓學(xué)生親手捏大蝦，為課堂增添了歡樂的氣氛。

（二）唱一唱

經(jīng)過學(xué)生的體驗(yàn)性朗讀，作者的童趣深深地烙在了學(xué)生的心上。最后學(xué)生配樂讀最后一個(gè)自然段之后，師生一起唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》，學(xué)生身臨其境，全文教學(xué)首尾呼應(yīng)，相映成趣。

語文課堂只有讓學(xué)生樂在其中，才會(huì)吸引學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)只有在精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，在學(xué)生質(zhì)疑問難、生生互動(dòng)、小組合作交流中知識(shí)才會(huì)內(nèi)化，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)。課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)些有趣的活動(dòng)，課堂就會(huì)多一份精彩，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)百倍提高。

（責(zé)編 金 東）