關于提高中學作文教學效率的研究

語文是中學階段的基礎學科，作文教學是語文教學中的重中之重。長期以來，作文教學也是令大部分教師頭疼的問題。如何提高作文教學效率，提高作文教學水平需要我們長期進行探索。鑒于此，結合我多年的教學實踐來談幾點看法。

一、積累素材，夯實基礎是提高作文教學效率的前提

素材積累是作文的基礎，是建好作文這座大廈的“磚瓦”。素材的來源一是生活，二是閱讀。這就要求教師引導學生平時多留意身邊的事物，大量閱讀，建立作文素材信息庫，養成隨時隨地積累素材的習慣。

（一）生活積累

首先，教師先向學生介紹多種積累素材的好方法，如摘抄筆記、素材題庫等。其次，組織學生寫隨身日記、每日記事等，把每天的見聞感受、所思所想通過筆尖完整、流暢地記錄下來，觀察生活，記錄成長，并通過獎勵、小組加分、上臺交流等方式，讓學生體驗成功的樂趣，嘗到寫作的甜頭，找到作文的竅門。

（二）閱讀積累

豐富的閱讀是寫作的堅實基礎。除了閱讀教科書，我們還指導學生進行廣泛的課外閱讀。課外閱讀拓寬了學生的視野，有助于學生寫作能力、創造能力的培養。開展“閱讀長跑活動”、“古詩文誦讀比賽”讓學生每天記一個成語，每周背一首古詩或精彩片段……通過大量的閱讀，精彩的好詞好句就會積累在學生的大腦倉庫里，流動到學生的筆尖。

二、激發興趣，引發需要是提高作文教學效率的前奏

中學生的寫作興趣來源于“有話可寫”，也就是要有充分的材料，一旦有了材料，他們就會躍躍欲試，興趣濃厚，寫作就會取得顯著的效果。激發學生寫作的興趣應成為寫作教學的首要任務。在激發興趣方面，我們可以嘗試如下方法。

（一）運用網絡教學，激發學生寫作興趣

我們可以為學生建立網絡作文本，先在作文網平臺上申請賬號，填寫詳細資料。學生在成為會員后就可以投稿了。指導學生如何在電腦上打文章、修改作文、保存、發布等。并且利用作文網平臺的相關設置，建立學生的作文成長檔案。在這個平臺上，每天都有幾十篇作文上傳，所有作文都有“作文得分”。用鼓勵的方式引導學生多發作文，學生就會有很強的成就感，從而增強寫作興趣。

（二）創設情境，激發寫作興趣

通過創設情境，引導學生在具體情境中仔細觀察，努力喚起學生表達的欲望，讓學生有話可說，暢所欲言，在充分交流的基礎上進入寫作。在具體的情境中，學生便感同身受，有所觸發，引起對相似生活經驗的聯想或想象，激發起心中強烈的寫作興趣。

三、讀寫結合、以讀帶寫是提高作文教學效率的關鍵

在作文教學中，加強對學生的指導，教會學生寫作的基本方法尤為重要。在課堂教學過程中，教師尤其要注意讀寫結合，做到以讀帶寫。

（一）讀是提高學生作文水平的必由之路

在教學中，重視課堂指導讀，培養語感，借讀促寫。緊扣重點訓練項目，選擇恰當的讀法，通過感知課文時的“配樂讀”“配畫讀”“范讀”;分析課文時的“個別讀”“引讀”“角色讀”;總結課文時的“回味讀”等形式，有目的地激發學生讀的興趣，培養他們的語感。對課文中優美的章節要讓學生下工夫去精讀細品，以便從讀中學語言、學表達、學寫法。加強課外“博覽讀”，豐富詞匯。通過“讀”，可以讓學生活躍思維，豐富語言，掌握寫法。

（二）寫是提高學生寫作水平的“捷徑”

寫日記可以培養學生的觀察、思維和書面語言表達能力。教師要幫助學生養成寫日記的習慣，習慣一旦養成，學生平時就會注意觀察，勤于思考，把自己的見聞思考所得寫成日記。學生每讀一篇優秀作品，都要詳細地填寫閱讀記載薄，力求做到說清主要內容、基本思路，循序漸進，學生的寫作水平就會不斷提高。

（三）注重修改，不斷推敲是提高作文教學效率的回聲

傳統的作文批改是完全由教師修改，教師高高在上，學生始終處于被動地位。高效低耗，既累了教師，又限制了學生，甚至還會挫傷學生的寫作熱情。這種不平等批改方式應該徹底改變，教師要放開話語權。這種師生共同參與批改的形式，既鍛煉了學生的分析能力，學生之間又加強了溝通。當然，學生自改、互改、教師主批，這些形式要經常變換，才能使學生保持興趣。

四、創新評價、及時反饋是提高作文教學效率的升華

作文評價是指導作文的升華，是把學生的感性認識上升為理性認識的過程。通過講評可以讓學生總結寫作的經驗，并從中發現自己在寫作上的不足之處，在以后的寫作過程中揚長避短，提高寫作水平。在作文教學中，我們要創新作文評價方式，讓學生敢于發表自己獨特的見解。

（一）賞識評價

我們對學生的習作應進行陽光評價，用賞識的眼光，尋找并肯定學生作文中的成功處、閃光點，及時給予表揚激勵。對學生作文中的問題也真心地給予幫助指導。多鼓勵少批評，多肯定少否定，作文評語要寫得言辭懇切真摯，通過陽光評價激活學生習作的積極性和潛力，給學生一個積極的催化劑。

（二）多元評價

在評價時，我們應拓展評價途徑，實現多元評價。我們先組織學生進行交流、討論，然后評價，同伴評價時首先要肯定他人作文的成功之處，向同學們推薦精彩片段、優美詞句，以及需要改進的地方。同伴之間相互啟發，集思廣益，共同提高。教師用激勵的語言給學生寫上評語。多批少改，尊重學生，優點說足，缺點少而精。

總之，我們從注重積累，夯實基礎;激發興趣，引發需要;讀寫結合、以讀帶寫;注重修改，不斷推敲;創新評價、及時反饋等方面入手，對提高作文教學效率將產生一定的促進作用。

（責編 張景賢）