創(chuàng)設情境提高學生學習體育興趣

新課改下學生是課堂教學的主體，學生們上課的主動性會直接影響課堂教學效果。我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話充分說明了學生學習興趣在促進學生主動學習中的重要作用。興趣是最好的老師，是推動人們從事某種活動的動力。體育學科作為學校教學的重要組成部分，對學生的健康成長和全面發(fā)展起著重要的作用。新的體育課程標準要求：“在體育教學中，教師要充分發(fā)揮學生在學習過程中主動性和積極性，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的內驅力，變學生被動學習為主動學習。

小學階段作為學生系統(tǒng)學習的起始階段，對學生未來的成長和發(fā)展起著基礎性的奠基作用。而小學階段的學生學習習慣還未形成，自覺性不夠，所以結合學生的實際創(chuàng)設學生們感興趣的情境，對學生參與體育課堂教學有著非常重要的幫助作用。下面筆者結合自己的教學工作談談自己在這方面的認識。

一、創(chuàng)設寬松氛圍，培養(yǎng)學生興趣

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好和諧的教學情境對學生學習情感的產(chǎn)生具有很大的作用。奧地利的著名教育家曾說：“教育是情感的教育，沒有情感的教育是不成功的教育。”因為教學本身是一個師生雙向交流的過程，教師的一言一行會影響到學生們的學習，尤其是對教師依賴程度更高，所以，教師在課堂上的情緒和教師給學生們創(chuàng)造的空間氛圍會很大程度上影響學生的學習狀態(tài)，特別是學習興趣。據(jù)此，教師要結合新課改的要求來調整教學方法和教學理念，關注學生興趣需求，給學生創(chuàng)造一個敢于展示、樂于展示的平臺，鼓勵學生的表現(xiàn)和參與，對小學體育學科來說，要平等的對待每一名學生，積極引導學生參與教學、訓練活動。教師要尊重學生人格，特別是學困生，要結合其實際給予恰當?shù)哪繕艘龑В膭钇潼c滴的進步，實現(xiàn)全面育人的教育理念。

二、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣

布魯納認為：“學習者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學習材料的親身體驗和發(fā)展過程，才是學習者最有價值的東西。”新課程標準中指出：初中階段的體育教學應結合具體的教學內容采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開。在體育活動中，教師創(chuàng)設帶有探索性因素的問題情境能夠開啟兒童求知的心扉.燃起兒童對體育活動的熱情，讓體育活動綻放智慧。因此，有經(jīng)驗的中學體育教師在教學過程中要善于設計問題情境，鼓勵學生自己去思考、探究，這樣好奇心的驅使會使學生參與積極性大增，從而很好地調動學生的學習熱情，進而激發(fā)學生的學習興趣。

三、創(chuàng)設游戲性情境，喚起學習興趣

游戲是孩子的天性。創(chuàng)設游戲情境能使學生獲得身心的愉悅、達到樂、學、練的結合，思維與想象的發(fā)揮，在輕松快樂的氣氛中，在較短的時間達到最佳的教學效果。因此，我們要結合小學體育教學的內容和學生的年齡段特點，來針對性地設計和安排游戲，使學生們在快樂中體會到體育的魅力，進而在收獲知識、強健體魄的基礎上提升綜合素質。適宜的游戲情境能增加學生的情感投入，激起學生主動探究的欲望，使客觀情境與學生的內心世界、智力因素與非智力因素取得協(xié)調統(tǒng)一的發(fā)展。例如，一種形象化的模仿、一個別開生面的競賽、一次機智有趣的交往活動都能調動學生的積極性，使單調枯燥的教材變得生動有趣。

四、靈活引用競賽，增強學習興趣

競爭是激發(fā)學生學習積極性和取得優(yōu)異成績的一種比較好的手段。小學生年齡小，好勝心、表現(xiàn)欲比較強，因此，在體育教學中根據(jù)教學內容安排靈活巧妙地引入競爭意識，能最大限度地挖掘學生的潛力，充分發(fā)揮學生個人的主動性和創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛，提高教學效果。在體育教學中，用比賽激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性，將學生的技術練習過程轉化到比賽中來，用比賽提高學生的運動技術水平，從而提高比賽水平和比賽質量，達到完成教學目的和任務。如開展小型多樣、豐富多彩的競賽活動，兩人三足行、投靶、攻打炮臺等，這些游戲，特別是集體競賽能培養(yǎng)學生的團隊意識、集體觀念、拼搏進取精神和勇于克服困難的優(yōu)良品質。

五、創(chuàng)設體驗成功的情境，激發(fā)學習興趣

心理學研究表明：人最本質的需要就是渴望被肯定。對于小學階段的學生來說更是如此，小學生們本身就比較喜歡表現(xiàn)自己，更希望自己能夠得到老師的認可與肯定，這無疑會增強他們的學習信心，也能夠使他們品嘗到學習的樂趣所在。就目前來看，學生喜不喜歡上體育課，歸根結底在于能否在課堂上是否有樂趣與成就感，據(jù)此教師要給學生提供這樣的機會，讓學生在玩中學、在學中玩，充分享受體育學習的樂趣和體驗獲得成功與進步的歡樂。如課堂上讓他們提出一個問題，或是完成一個動作等對他們做出適當?shù)谋頁P和鼓勵，幫助學生建立自信，讓他們在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。

總之，教學有法，但無定法。創(chuàng)設能激發(fā)學生學習興趣的情境是一項艱巨的創(chuàng)造性勞動，它需要教師不懈努力。在體育教學過程中，教師要做培養(yǎng)學生學習體育的有心人，不斷更新觀念，根據(jù)不同的區(qū)域、不同的學生，不同的內容、不同的時機、不同的環(huán)節(jié)進行靈活的教學設計與實施，讓學生在生動具體的情境中主動參與體育學習活動，使學生在內心產(chǎn)生一種學習需求，自覺地、主動地參與到教學中，獲取知識，享受體育的樂趣。

（責編 張景賢）