如何改變“雙面人”

我是一名小學教師，我教五年級的《品德與社會》。經過多年的教學探索與實踐，我發現《品德與社會》這門課，對小學生好的行為習慣的養成教育有很重要的作用。于是我就深挖課本內容，并且利用班主任的身份，重點對學生進行行為習慣的養成教育。我們知道成功教育從習慣養成開始，教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存在神經系統的資本，一個人養成良好的習慣，受益終身;養成一種壞習慣，受害無窮。小學生正處在成長期，可塑性比較強，塑造什么就是什么，只要用一顆愛心去關愛學生，學生就能糾正壞習慣，養成好習慣。在小學階段一旦形成好習慣，一般不會改變，將終生受益。經過一段時間的引導和強化要求，一些好的行為習慣和品質在我班的學生身上得以養成。我感到非常高興，并有一種成就感。然而，一件事改變了我的自我良好感覺。原來學生是有雙面性的，一些學生是“雙面人”。

有這樣一件事。一天，我剛下課，鄰班的班主任李老師找我說：“你班的劉明故意把字紙扔到我們班衛生區。”我說：“不可能吧”李老師說：“我們班好幾個學生都看到了。”我說：“好吧，我查一下?！蔽易炖镞@么說，心里卻認為不可能。劉明是我們班的勞動委員，勞動積極，他發現有一塊字紙都會主動撿起，我們的衛生區一直都保持很好。在全校衛生評比中總是第一。他怎么能這樣呢？我很懷疑，但還是暗暗做了調查，結果很讓我吃驚。李老師說的是真的，并且有時他還欺負小同學。我想在我心中守紀、愛勞動、事事起模范作用的好學生怎么是個“雙面人”呢？那么，其他學生呢？我進一步調查，更讓我吃驚。有好幾個學生具有雙面性，是“雙面人”?！半p面人”是心理不健康的表現，它會使人畸形發展。尤其是小學生這樣發展下去會影響他的一生，甚至給社會造成危害。怎么辦？我要改變他們。我要幫助他們，我仔細分析了這幾個同學的情況，我認識到“雙面人”的出現不是學生的錯誤，是教師的錯誤、是學校的錯誤、是家庭的錯誤、是教育不足造成的。鑒于此我采取以下一些措施來幫助他們。

一、加深與學生的溝通

有的學生的兩面性是由他們的性格特點造成的。比如劉明可以說就主要是這方面的原因造成的。他性格偏執、自負好強，什么都爭第一、爭最好，為達目的不擇手段。他在順境時表現得積極向上、努力上進。可是他不處優勢時就變得頹廢、焦躁甚至采用不正當手段詆毀、打擊別人，儼然變成一個反面人物。面對這樣的學生，我就深入長期地與之進行思想交流，和他談善惡、談美丑、談成敗、談拼搏、談競爭、談品德、談修養、談性格、談情緒等等，使之形成正確的善惡觀、美丑觀、成敗觀;使之明白拼搏與成敗的關系;使之辨清公平競爭與不當競爭;使之明白品德、修養、性格、情緒對人生的重大影響。經過我半學期的與之交流和監督，同時加上同學和家長的共同幫助，他有了很大的改變。

二、加深與學生家長的溝通

有一個學生小成，在班里甚至在整個年級學習都是數一數二的。在學習方面可以說他是一個好學生，但是，在其他方面就不行了，不講衛生、不愛勞動、不愿參加班級活動。他的雙面性主要是他的家庭教育造成的。小成的爸爸常年在外打工，農忙時他的媽媽在家，農閑時他媽媽也去打工。平時跟他爺爺奶奶多。他爸爸要求，只要學習成績在班里前幾名就行其他不管?？己昧艘裁淳唾I什么，媽媽一切都順著孩子，在家什么都不讓做，爺爺奶奶也只是管生活不管其他。我了解這些以后，就多次與小成的家長深入溝通。同他們講小成的成長要全方面的，學習重要其他方面也重要。比如，與人的交流、合作、互幫互助、融入班集體、融入社會等都非常重要。要求家庭改變對小成的教育，要全面培養孩子。要配合學校共同幫助小成使之全面成長。我同時也與小成多次深入交談，要他融入班級、多與同學交流、多參與集體活動，要他成為一個全面發展的好學生。我同時還要一些同學主動去幫助他，經過半學期的努力小成變化很大。

三、提高學校、老師的教育水平

學生雙面性的出現還與學校老師的教育有關。比如學校為了突出抓好一方面工作，就提出要求無論如何不管怎么樣在限定的時間內一定要做好。這樣教師為了完成任務就會采取一些偏激的措施，只看結果不管過程。由于學校和教師的片面要求，學生就必然做出一些偏激的行為。教師要的結果有了，而在做的過程中一些行為卻背離了教師的初衷。認識到這些我與學校領導經常溝通，并且時刻反思自己的教育行為。努力提高自己的教育管理水平，學校也提高了管理的科學性。這樣學校、教師共同為學生創造一個和諧、有序、科學的學習生活的好環境。使學生健康全面的發展，避免學生雙面性的出現。

總之，“雙面人”的出現不是學生的錯誤，雙面性的出現是由多種原因造成的。改變學生的雙面性不是一朝一夕能完成的，要堅持持久多措并舉。社會、家庭、學校共同努力創造一個好的教育環境，家長、教師、學生共同配合提高孩子的自身素質。愿所有老師和我一起努力，改變學生不好的行為習慣，培養學生健康人生。

（責編 張景賢）