小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)之我見

摘要：小學(xué)語文教育的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生運(yùn)用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。其中閱讀教學(xué)是聽、說、讀、寫教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生自身的能力得到全面發(fā)展，是小學(xué)語文教育的根本目的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”因此，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)淖x物，教給學(xué)生閱讀的方法，提升小學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：興趣 培養(yǎng) 方法 能力

讀書破萬卷，下筆如有神，強(qiáng)調(diào)了多讀書、廣集益的好處。書籍是知識的階梯，書籍對于少年學(xué)生的成長無疑是舉足輕重的。因此，在教學(xué)中，教師要及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康成長、潛能得以充分發(fā)揮。如何才能培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢，筆者試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1.要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)他們選擇程度適當(dāng)?shù)淖x物。如低年級的學(xué)生可以選擇一些淺顯、貼近實(shí)際生活的注音讀物（童話、語言、童謠、古詩等）;中年級學(xué)生可以閱讀一些文質(zhì)兼美的敘事性文章、優(yōu)秀詩文及趣味性強(qiáng)的少兒讀物;高年級的學(xué)生還可以適當(dāng)讀一些文學(xué)作品、科技作品、簡單的議論文和淺易的文言文。這樣便于學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)讀懂作品，能讀懂就有收獲，有了收獲就會有成功的樂趣，自然會產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2.可以開展一些形式多樣的讀書活動，創(chuàng)設(shè)讀書情境。課上可采用讀一讀、畫一畫、比一比等形式，啟迪學(xué)生閱讀興趣;或讓學(xué)生欣賞美的畫面，感受美的形象，使閱讀成為賞心悅目的享受。課下可開展讀書演講會，朗讀擂臺賽、讀書筆記展覽等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中提高閱讀興趣。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，誘發(fā)閱讀情感

在閱讀教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把認(rèn)識活動與情感活動結(jié)合起來。在教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體手段，把文字內(nèi)容訴諸可視的畫面，根據(jù)文字內(nèi)容配之音樂，在圖、聲、樂的共同作用下，使學(xué)生很好地感受到教材中所蘊(yùn)含的美，從而使學(xué)生獲得美的享受、美的熏陶，真正把培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和審美情趣落到實(shí)處。

例如，在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》一課時(shí)，教師可先播放“十里長街送總理”的視頻片段并配上凄婉的背景音樂，再加上有感情地朗讀，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到那種哀傷的情境之中，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好了心理情感準(zhǔn)備。

在這種由生動可感的聲音創(chuàng)設(shè)的特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

三、教給學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力

授之以魚不如授之以漁，教師可教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生具備初步的課外閱讀能力。小學(xué)低段學(xué)生識字量小，給課外閱讀造成了一定的困難。有些學(xué)生可能會因無法掃除字詞障礙而產(chǎn)生畏難情緒，以致于對書籍望而卻步。這時(shí)教師可教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生做到多拼、多問、多查、多想。

對中高段學(xué)生來說，課外閱讀要達(dá)到的目標(biāo)更高，遇到的困難也可能更多。教師還可教給學(xué)生朗讀技巧，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如：教師聲情并茂的范讀，學(xué)生配樂朗讀或自由讀、輕聲讀、默讀、大聲朗讀、分角色朗讀、分組讀、吟誦、背誦、表演等等，使學(xué)生在朗讀中人情人景，體會文章內(nèi)容與意境。

四、讀寫結(jié)合，提高閱讀理解能力

讀的目的是為了更好地運(yùn)用，因此，讀寫結(jié)合就是非常必要的提高閱讀能力的手段。閱讀是接受信息、理解信息、處理信息，而寫作則是輸出信息。輸出信息包括說和寫兩個(gè)方面，輸出信息是內(nèi)化知識后的展現(xiàn)，是運(yùn)用階段。

如果閱讀教學(xué)只停留于字詞句的意義之上，那么，學(xué)生寫的能力一定會受到束縛，閱讀只有從整體上把握，從作品的意圖上思考，才能深入理解文字。寫作教學(xué)不能局限于純技法的講解上，它必須以一定的范文為載體，進(jìn)行思想、語言、技能的領(lǐng)悟與積累，然后內(nèi)化為自己的能力，加以創(chuàng)造性地運(yùn)用。因此，只有從閱讀材料中汲取語言精華、思想精華、情感精華、寫作技巧精華，才能提高學(xué)生的寫作水平。可以說閱讀是對作品的理解感悟，寫作是對作品深層次的感悟。

讀是基礎(chǔ)，是為寫作準(zhǔn)備;寫是運(yùn)用，是更深入的閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生從對課文的品讀上挖掘?qū)懽髻Y源，從教材中挖掘作文方法，從教材中挖掘作文思想、情感、內(nèi)容素材，從教材中挖掘語言素材，使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的最優(yōu)化。

在指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀熟課文的基礎(chǔ)上，以課文某些段落的寫作方法，從學(xué)生生活中選材，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生練寫片段。

例如，在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段先寫形態(tài)，再寫顏色，最后寫味道，從生到熟再到熟透，按生長順序的法，指導(dǎo)學(xué)生課外觀察一種蔬菜或水果，注意它有什么特點(diǎn)，先說說它的形狀、顏色、味道、吃法等，然后據(jù)說的內(nèi)容寫一段話。

再如，教學(xué)《課間十分鐘》時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“丟沙包”一段，先后寫活動的地點(diǎn)、活動的項(xiàng)目、活動的過程和參加活動的心情等四項(xiàng)內(nèi)容，其中活動的過程著重寫了：丟包——躲包——抓包。然后讓學(xué)生模仿《丟沙包》片段，寫自己熟悉的一項(xiàng)活動，如跳皮筋、踢毽子等。要求學(xué)生把片段寫具體，這些片段的練習(xí)，就為完整作文奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、組織豐富的讀書活動

成功的體驗(yàn)會使學(xué)生產(chǎn)生更大的動力，而各種活動則給學(xué)生展示自己的機(jī)會。因此，教師可以開展一些形式多樣的讀書活動，創(chuàng)設(shè)讀書情境。

課上可采用讀一讀、畫一畫、比一比等形式，啟迪學(xué)生閱讀興趣;或讓學(xué)生欣賞美的畫面，感受美的形象，使閱讀成為賞心悅目的享受。課下可開展讀書演講會，朗讀擂臺賽、讀書筆記展覽等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中提高閱讀興趣。

總之，學(xué)生閱讀能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，這需要教師注意激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，還要注意對學(xué)生良好個(gè)性、良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并帶領(lǐng)學(xué)生去開辟課外閱讀的廣闊天地，引導(dǎo)學(xué)生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康成長、潛能得以充分發(fā)揮，切實(shí)提高閱讀能力，進(jìn)而提高語文運(yùn)用能力。

（責(zé)編 金 東）