優(yōu)化語文課堂，實現(xiàn)創(chuàng)新教學

在新課改的過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生在內(nèi)動力的驅(qū)使下對高中語文知識進行自主學習和探究，通過深入分析和體會課文內(nèi)容，和作者的情感發(fā)生共鳴，使學生的語文理解能力獲得提高。在教學中，教師要激發(fā)學生的學習積極性，讓他們在教師創(chuàng)設的情境中進行知識探究，發(fā)展語文思維能力，使語文課堂在創(chuàng)新的教學方式下實現(xiàn)高效教學。

一、深入探究教材，加強學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)

在高中語文教學中，教師要深入探究語文教材，把握教學大綱的要求，按照新課改的教學理念進行教學設計，使學生在積極主動的自主學習下提高語文綜合素質(zhì)。在語文教學中，教師要重視學生的閱讀能力，使他們養(yǎng)成善于閱讀的習慣，并在閱讀過程中進行思考，提高對語文的語感。

在語文教學中，學生通過自主閱讀來體會作者的情感和思想，能獲得更多的理解和感悟，能有效激發(fā)他們學習的積極性，使語文課堂教學高效進行。教師要提高學生的語文素養(yǎng)，就需要讓學生帶著情感走入語文教材，通過文字來和語文課文進行對話，了解作者的寫作意圖，使學生深刻理解課文內(nèi)容，提高學習效率。

二、優(yōu)化教學策略，提高學生的語文綜合能力

語文和其他學科的不同之處在于它的工具性，語言作為和他人進行溝通交流的媒介，需要在語文課堂上進行學習和探究，提高學生的語文綜合能力，使他們順利地進行交際。所以，在教學中，教師要通過引導學生的自主學習來提高他們的語言表達能力，使學生能把自己的想法流暢地表達出來。

（一）激發(fā)學生對語文課堂的興趣

在語文教學中，只有讓學生對語文知識產(chǎn)生興趣，他們才能在課堂學習中積極主動地進行新知識的探究，并和教師進行知識的探討。在主動探究過程中，學生的思維處于活躍狀態(tài)，他們能把已經(jīng)掌握的語文知識結(jié)合生活經(jīng)驗作為學習的基礎來對新知識進行分析和理解，提高對知識的理解和掌握。

在教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，深入探究新課改的要求，把語文課堂還給學生，讓學生在自由的空間中進行學習。教師作為教學的組織者和指導者肩負著引導學生學習的重要作用，在教師及時有效的引導下，學生才能在探究知識過程中少走彎路，獲得較高的學習效率。

（二）采用多媒體教學，豐富語文課堂內(nèi)容

隨著信息技術在各個行業(yè)的廣泛運用，多媒體教學逐漸滲透到了學校教育的各個學科。利用多媒體進行教學，能使課堂教學內(nèi)容更加豐富直觀，能通過視覺和聽覺享受來調(diào)動學生的參與積極性，使他們高效地進行學習。在語文教學中運用多媒體，能把課文中優(yōu)美的文字轉(zhuǎn)換成圖片，讓學生在欣賞過程中進行閱讀，能讓他們體會到課文的情感和內(nèi)涵，促進學生對語文知識的理解，使他們獲得更多的情感體驗。多媒體的引入使教師擺脫了運用粉筆和黑板的教學模式，在操作計算機的過程中，讓學生接觸到更多的知識，同時還能使課堂氛圍更活躍，促使教師和學生進行積極交流，使教學高效進行。

例如，在教學《雷雨》時，教師就可以通過多媒體來播放其中的片段，讓學生深刻體會到在當時的社會背景下人們的行為和觀念，在真實的情節(jié)中有更多的感受。然后讓學生通過再次閱讀課文來增加對文中人物的理解和感受，并讓學生扮演各個人物角色，通過仔細揣摩來把人物真實形象地展現(xiàn)在大家面前。在語文教學中，教師要重視多媒體的促進作用，但是不能夸大多媒體的作用，一味使用多媒體進行教學，讓學生在豐富多彩的教學過程中抓不住重點知識，看似熱鬧的教學取得不了實效。

所以，教師要根據(jù)教學內(nèi)容有選擇地運用多媒體，使其充分發(fā)揮在教學中的積極作用，提高課堂教學效率。

（三）根據(jù)教學內(nèi)容進行情境教學，提高學生的學習熱情

在教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容來進行情境創(chuàng)設，使學生在真實的情境中感受課文內(nèi)容，激發(fā)學生深入探究的欲望。通過探究，學生的情感能和課文中的情感發(fā)生共鳴，深刻體會到課文的深意，不斷提高學生的語文綜合素質(zhì)和理解能力，使語文課堂教學效率大大提高。

三、實現(xiàn)師生的積極互動，有針對性地進行教學設計

高中語文課堂教學是教師和學生進行互動的過程，在互動過程中，師生之間進行知識探究和情感交流，能讓雙方有更深的了解，使教師有針對性地進行教學設計，使學生被教師的人格魅力所感染，積極主動地進行知識探究。在交流過程中，必定會產(chǎn)生許多的學習信息，教師如果能認真投入地傾聽學生的發(fā)言，這不僅代表教師對學生的尊重，而且還能贏得信任，引發(fā)學生講出他的心里話，還會發(fā)現(xiàn)一些讓教師未預料到的錯誤，這些錯誤或許能成為寶貴的有價值的教學資源。

教師除了要傾聽學生之外，還應該留意他們的喜怒哀樂，關注他們的情感傾向，要善于調(diào)動每一個學生的積極性，多給學生發(fā)言的機會。由于班級中的學生的學習動機、理解水平、性格特征等存在差異，學生對教師提出的問題的看法也會存在著差異。這就要求教師關注每一位學生，而不僅僅是優(yōu)秀生。課堂上教師應根據(jù)教學內(nèi)容選擇不同的對象來回答，盡量讓每一位學生都有表現(xiàn)的機會，以增強學生的自信心。即使學生的回答與文本有出入，教師也要耐心地傾聽，讓他們把話說完，把自己的意思表達清楚，不能有半點不耐煩，更不能打斷他們的話。善于關注和傾聽學生的教師，能夠發(fā)現(xiàn)學生困惑的的問題，適時調(diào)整自己的教學行為，最終實現(xiàn)教學相長。

總之，在高中語文教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，豐富他們對語文知識的情感體驗，讓學生通過探究教材中的知識增加知識容量，并在靈活運用語文知識的過程中加深對知識的理解和感悟。教師既要引導學生對語文教材中的內(nèi)容進行探究，還要讓他們走出語文課堂，在課外時間進行語文知識的探究，使學生通過閱讀拓展知識面，使思維向深刻化發(fā)展，提高他們分析、理解問題的能力，使學生在科學的學習方法指導下不斷提高語文綜合能力，發(fā)展他們的語文素養(yǎng)。

（責編 金 東）