優(yōu)化教學資源，提高高中數學課堂效率

在高中數學課堂教學中，學生進行探究的主要場所是課堂中。所以，要使課堂教學效率不斷提高，就需要激發(fā)學生學習的積極性，使他們對數學課堂產生興趣。在強大的內驅力的促使下主動進行知識的探究和學習，掌握更多的數學知識，獲得豐富的知識體驗。在教學中，教師要改變傳統的教學方式，用新的理念和新的教學方式來進行教學創(chuàng)新，讓學生在活躍的課堂氛圍中發(fā)展思維，促進數學能力的提高。在學生進行知識探究過程中，教師要對學生進行有效引導，使學生在探究活動中對知識的認識更深刻，能抓住問題的本質，促進學生數學綜合能力的提高。

一、創(chuàng)設平等和諧的學習環(huán)境，調動學生的學習興趣

學生在和諧輕松的環(huán)境中進行學習，能夠讓他們積極地思考問題，加深對知識的理解。在教學中，教師要改變傳統教學中壓抑的課堂氛圍，為學生創(chuàng)設一個平等和諧的學習氛圍，使他們在遇到問題時敢于向教師提問，并能和教師進行積極地討論，深層次地理解知識。在活躍課堂氛圍，激發(fā)學生和教師的積極互動時，可以從以下方面進行：（1）運用學生感興趣的課堂導入進行新知識的導入，讓學生在上課一開始就被教師所吸引，積極地進行知識探究。（2）教師要和學生進行積極地交流。在傳統教學中，教師缺乏和學生之間的互動，學生不敢發(fā)表自己對知識的想法，課堂氛圍處于壓抑的狀態(tài)。在新課改的過程中，教師要多和學生交流，關心他們的學習和生活，拉近師生之間的感情，使學生愿意和教師進行交流，有利于增加教師對學生的了解，促進教學工作的順利開展。

二、用科學的方法指導學生，提高學習效率

高中生在學習數學知識時，教師要對他們進行積極的引導，使學生在探究知識重難點的過程中提高學習效率。同時，教師要對學生的學習方法進行指導，使他們運用科學的學習方法，對知識進行深入分析和探究，提高對知識的理解。高中數學知識具有很強的邏輯性和抽象性，在對學生進行方法指導時，教師要根據數學學科的規(guī)和學生的認知水平、學習能力來進行指導，使學生在積極的學習狀態(tài)下高效的進行學習。

三、根據教學內容選擇有效的教學方式，提高教學效率

高中生由于學習能力和認知水平的差異，理解和掌握知識的程度也不相同。在教學中，教師要根據學生的實際情況來進行教學內容的優(yōu)化整合，使學生在進行知識探究時能在理解的基礎上進行運用，有效提高學習效率，促進學生運用知識的能力不斷提高。

1.學生通過自主探究能夠掌握的內容。在進行這部分內容教學時，教師可以把課堂交給學生，激發(fā)他們的探究積極性，讓學生通過閱讀、分析來自學，從而掌握新知識。在讓學生進行自主學習時，教師不是置身事外，對學生的學習狀況漠不關心，而是要時刻關注學生的學習動態(tài)，掌握他們在學習中遇到的難點問題，并進行指導和點撥，讓學生高效及時地解決這些問題，提高學生的學習效率。在探究知識、分析知識、消化吸收知識的過程中，學生能感受到在學習中獲得的成就感和樂趣，使他們內心產生強烈的學習自信心，激勵他們進行進一步的知識探究，提高課堂教學效率。

2.學生在自主學習下很難掌握的知識內容。在讓學生學習這部分內容時，教師不能為了按時完成教學任務，給學生詳細地講解知識的難點，這不符合新課改的教學理念，而是要讓學生進行小組合作探究，集合小組成員的智慧，對知識進行分析探究。在小組合作探究過程中，小組成員對問題進行深入分析，并分別發(fā)表自己對問題的理解。在合作學習中，學生通過互相交流，能夠激發(fā)他們的思維深刻性，拓寬學生的解題思路，讓他們有效掌握知識的重難點。例如，在進行“對數函數的圖像和性質”的學習時，讓學生在小組中進行合作探究，他們通過探討對已有的知識進行系統的整理、分析、類比，并交流自己的經驗，在思維的互補過程中，使學生深刻掌握了對數函數的圖像和性質，大大提高了課堂教學效率。

四、發(fā)展學生的數學思維，激發(fā)學生的學習主動性

在高中數學教學中，教師要充分發(fā)揮學生的學習主體作用，使他們積極地進行知識的探究，并在分析問題和解決問題的過程中從多個角度出發(fā)，使數學思維向多元化發(fā)展。在課堂教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的思維能力，善于不失時機的給學生創(chuàng)設機會，大力提倡開放式思維，把導致結論的全部思維過程活脫脫地展現在學生面前，給學生以最大程度的數學思維能力培養(yǎng)和熏陶。教師要鼓勵學生以探索者的身份去發(fā)現問題，總結規(guī)律，尋求成功。在學習新知識時，教師要讓學生自己分析、思考結論的推導過程，他們經過自己的探索，跨越了障礙，往往十分欣喜，為自己“思維的成果”而倍感“思維的快樂”，為學生樹立學習的信心具有極大的促進作用。

五、進行數學思想方法的滲透，提高學生的解題效率

在高中數學教學中，教師要把滲透數學思想方法作為提高課堂教學效率、培養(yǎng)學生數學素質的重要環(huán)節(jié)。引導學生從掌握數學思想入手，跳出題海，從根本上減輕過重課業(yè)負擔。善于用一題多解這種常見的思維訓練方法，帶領學生從不同的數學思想方法上對同一問題進行探索。這樣上課時，學生的思維會異常活躍，多種解法使大家相互鑒賞，最后再從數學思想方法應用的角度引導學生對解法進行小結。無論是基本的解法，簡潔的解法還是奇異的解法，這些方法都會讓學生真正體會到數學思想方法的多元性帶給他們的好處，有助于學生尋求策略技能的提高，各種解題策略的比較與驗證更可以增強學生的創(chuàng)造性與批判精神。

總之，在高中數學課堂教學中，教師要和學生進行積極地互動，使教學在雙方的參與中有效進行。在新課改的過程中，對教師的專業(yè)技能和知識儲備提出了更高的要求，需要教師通過學習不斷豐富知識量，還要結合其他教師的優(yōu)秀教學經驗來進行教學革新，使學生在積極的學習過程中發(fā)展數學思維，培養(yǎng)他們的數學創(chuàng)新能力，使課堂教學效率在學生積極主動的探究過程中不斷提高。

（責編 張景賢）