探究信息技術在歷史教學中的應用

摘要：信息技術在實際教學中應用得越來越廣泛，其作用凸現得越來越充分，使本來枯燥的歷史變得鮮活、生動、直觀、形象起來，大大提升了學生的學習興趣，形成了能力，促進了教育功能的提升。提高了學生的自主學習與合作學習能力。

關鍵詞：信息技術 創設情境 提高課堂效率 促進自主學習

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”信息技術融入教學提高了課堂效率，提高了學習興趣，可以突破教學的重難點，提高學生的辯證思維和評判意識，更好地培養學生的自主學習能力。

一、在課堂上把信息技術融入課堂教學，大大提高了學生學習歷史興趣

在課堂上截取歷史影視資料，加工成動畫，把文物拍成圖片等，通過這樣的形式創新情境，烘托學生學歷史的興趣。興趣是最好的老師。興趣上去了，學生的心智打開了，就有了學習的積極性，才能主動去學習，去探索。

例如，在學習《統一的多民族國家——清》一課時，利用多媒體設備播放《康熙大帝》主題歌激發學生學習興趣，讓學生說一說康熙大帝在清朝多民族國家統一和鞏固過程中的歷史功績，然后結合課本的內容讓學生自主學習。教師利用影音、圖文資料和歷史內容有機地融和在一起，讓歷史再現，活化了歷史，縮小了歷史與現實的時空距離，吸引了學生，興趣大為提升，事半功倍。

二、利用多媒體網絡技術，可以加工重組課堂知識，提高課堂效率

在實際教學中一些重難點的問題通過信息技術制成表格，路線圖等形式進行歸納，分化難點，分解重點，形成課件，便利教學。

例如，在學習《紅軍不怕遠征難》時可以利用多媒課件對紅軍長征的路線動態地表示出來，并將當時惡劣條件逼真地呈現在學生的面前，這極大地加深了學生的印象。把一個復雜的過程生動全面而又系統地展現在學生面前。

對于一些有可比性的知識可以進行對比學習，讓學生做到舉一返三，加深印象。如，在學習《明治維新》時可以和中國的戊戌變法相比較，讓學生思考為什么日本的明治維新成功了，而中國的戊戌變法失敗了。也可以對比日本走上資本主義道路和沙皇俄國比較看有什么相同之處，也可和英法走上資本主義的方式比較看又有什么不同之處。對于同類問題可以利用多媒體課件將其集中展示練習，讓學生對此類問題有一個全面的認識，進而達到熟練掌握的目的。多媒體課件不僅能使歷史變得厚重、詳實，使學生理解充分，而且能通過思維導圖，把知識之間的聯系清楚呈現，使學生掌握得更高效，條理更清晰。

三、利用多媒體手段搜集材料，激發學生主動剖析歷史事件，培養學生的辯證思維和批判意識

對教材中一些質疑觀點或一些相關的補充材料，可以讓學生在網絡上搜集、加工、整理成自己的觀點。在實際教學中讓學生在課堂上展現，與同學辯論展現自己的思維，經過大家的討論再現所學積淀成自己的觀點，也給別的同學提供了借鑒，活躍了思維，效果要比老師通過灌輸、強化被動塞給學生好得多，同時學生通過多媒體信息的能力增強。剖析課堂所學又增加了新的途徑和手段，所學知識也會記憶更深刻，以后就會更加辯證地思索歷史問題，提高了評判意識。

四、發揮信息技術的教學優勢，充分調動學生主動性，培養學生自主學習的能力，增強學生的合作意識

利用網絡技術可以讓學生學習有關教材的內容，如教學視頻、ppt課件，也可以利用網絡做相關的練習題，甚至找一些學習教材相關的學習方法。也可以利用網絡搭建學習平臺，師生之間、同學之間甚至是和名師之間進行學習上的交流。學生從網絡上學到的知識，已不僅僅是課本上的知識，他對課本知識的理解要深刻得多，有時可能比教師講得還要全面深刻。正是信息技術為學生學習插上了有力的翅膀，大大促進了學生自主性學習，為學生以后終身學習打下良好的基礎。

網絡技術使學生有自主學習的積極性和能動性，在學習活動中多媒體課件提供了豐富的信息。課堂開始前，教師可以把要探究的問題分成小組，讓不同層次的學生自主利用多媒體課程資源去完成自己的任務，通過網上查找獲取信息，形成知識，補充課本所學，使不同層次的學生皆有收獲，再學習中體驗快樂，在快樂中融匯學習，同時也增強了學生間的合作意識。

總之，信息在歷史教學中有利于提升學生學習歷史的興趣，有利于加工重組課堂知識，提高學習效率，提高學生的報信信息能力，培養學生的辯證思維和批判意識。當今時代是一個終身學習的時代，網絡技術給我們的學習創設了非常快捷和寬廣的知識平臺，在這里廣大師生和每一個樂于求知的人都會受益無窮。

參考文獻：

[1]基礎教育課程改革綱要（試行）.

[2]何克抗.信息技術與課程深層次整合的理論與方法.北京師范大學出版社.

[3]李克東，謝幼如.多媒體組合教學設計.科學出版社，1994（5）.

（責編 金 東）