淺談如何提高小學數學教學實效性

在新課改的實施過程中，對小學數學教學提出了新的要求。教師要在新的教學理念的支持下進行優化創新教學，使課堂教學取得實效，學生的數學素質不斷提高。在教學中，教師要根據小學生的認知能力和知識水平來對教學內容進行有效整合，把學生已經掌握的知識進行復習鞏固，較難的知識點進行重點探究學習。在合理、精心設計的教學中使教學任務順利完成。要使小學數學教學取得實效，教師在教學中要充分激發學生的積極性，使他們在課堂探究學習中能夠積極地思考，提高課堂教學效率。

一、激發學生的問題意識，使他們學會提問

在小學數學教學中，培養學生的問題意識，能夠加強學生對知識的探究欲望，提高他們學習的積極性。在積極的思維過程中，學生對數學知識的理解更加深刻。只有讓學生善于質疑，才能激發他們的思維活躍性，發展學生的數學思維能力。

小學生對任何事物都持有好奇心，他們在了解和探究的過程中會產生很多疑問，并在興趣的引導下使他們自主解決這些問題。所以，在教學中，教師要根據他們的這個特點來進行教學環節的設計，使學生在課堂學習時對知識產生好奇心，促使他們積極主動地進行知識探究。小學生處于數學學習的初級階段，他們在學習過程中不是掌握的數學知識越多越好，而是要讓他們掌握扎實的數學基礎知識，并對不理解的知識能提出有價值的問題，促使學生的數學綜合能力在探究問題的過程中不斷提高。

問題意識的培養能夠發展小學生的數學思維，而科學有效的提問方法則能使學生的學習效率事半功倍。教師在教學過程中要對學生進行積極的指導，使學生能夠根據知識的重難點提出問題。

二、深入了解學生學習情況，實施優化教學策略

隨著素質教育的進行，小學數學教學不僅要提高學生的數學成績，還要培養學生的數學綜合能力，使他們能用學到的知識解決實際問題。要提高數學教學質量，實現教學目標，教師要深入了解學生的學習情況，積極地和學生進行交流，進行有針對性的教學。

1.精心設計教學環節，調動學生的參與熱情。教師在進行教學時，要根據小學生的性格特點精心設計教學環節，使他們能夠輕松地探究學習內容，并在學習過程中獲得收獲的快樂，使學生對數學課堂產生興趣，并積極地和教師進行互動，使課堂氛圍活躍起來，提高數學教學的實效性。

2.提高教學的趣味性，提高學生的學習積極性。小學生在學習數學知識時，如果教師按部就班地根據教材進行教學，會讓學生在枯燥的學習過程中逐漸失去學習的興趣。所以，教師要用有趣的語言來激發學生的學習積極性，使他們感到數學課堂的趣味，主動進行知識探究。同時，教師還可以用小學生都感興趣的故事作為教學的主線，讓他們跟隨故事情節解決一個個數學問題，調動學生的內在動力，提高他們對數學課堂的興趣。

例如，在教學“10以內的減法”時，教師可以利用學生都喜歡看的《喜洋洋和灰太狼》動畫片來進行情境創設，在活躍積極的課堂學習氛圍中，學生的學習情緒高漲，有利于他們數學思維的發展。

3.把游戲引入到數學課堂中，提高學生之間的互動。小學生在進行游戲互動時能積極地參與，并能積極地思考，使游戲能夠高效完成。在數學教學中，教師可以把游戲引入到課堂學習中，讓學生在興奮的狀態下進行知識探究和思考，能有效提高學習效率，使他們深刻地掌握所學的知識。

例如，在教學時，教師可以布置課堂學習任務，并把學生分成兩個小組，一個小組當貓，一個小組當老鼠，在解決數學問題的過程中玩“貓爪老鼠”的游戲。學生在有趣的游戲中都積極地開動腦筋，都想取得游戲的勝利。在這個過程中，小組中學生的凝聚力很強，使他們都能積極地進行分析思考，使課堂教學在歡樂的氛圍中取得實效。通過這樣的數學游戲，為小學生營造了有趣的學習情境，使他們在課堂學習中感受到了樂趣，充分調動了小學生的參與性，激發他們的學習興趣，并在這個過程中逐漸提高了數學知識的運用能力，使學生的綜合素質獲得增長。

4.布置學習任務，明確學習目的。布置學習任務的教學方法是一種充分發揮小學生主動能動性的教學方法，在探究教師布置的學習任務時，學生有明確的學習目標，通過理解和掌握這些知識，使學生能夠有效掌握學習的重難點。在任務教學法中，將教師的教和學生的學有效地結合起來，讓學生積極地融入到小學數學知識探究中，充分調動小學生的數學知識結構，培養學生的自主學習能力。任務教學法強調將所學的知識應用于實踐過程中，突出實踐性和實用性，提高小學生的數學應用實踐能力。另一方面，任務教學法強調以小學生為學習的主體，教師作為輔助角色，在小學生的學習過程中起輔助指導的作用，提高小學生的學習主動性和積極性。

5.運用探究性教學，發展學生的數學思維。在新課改要求中，探究法是一種被提倡的課堂教學方法。新課改小學數學教材中增加了許多小學生實踐、觀察的實驗活動，引導小學生的自主學習探究，激發小學生的學習興趣。探究法教學首先是數學教師提出相應問題，制定數學教學計劃，引導小學生進行自主學習和探究，然后小學生自己發現問題，解決問題，最后形成數學理論知識。探究法課堂教學使小學生在整個學習過程中都處于主體地位，通過小學生自己的體驗和實踐，提高小學生對數學這門學科的認知，培養良好的數學素養。

三、實踐和理論相結合，提高學生運用知識的能力

在小學數學教學中，教師要注重學生能力和素質的發展，在讓他們掌握扎實的基礎知識后，還要讓學生運用知識解決實際問題，提高他們分析問題、解決問題的能力。所以，教師在教學中要把生活中的實際問題引入到課堂教學中，讓學生在探究身邊問題的過程中體會到數學的作用，激發學生的好奇心，使他們積極地進行探究，有效解決問題。

例如，在教師教學長度的測量時，教師可以讓學生對自己的書本、課桌進行測量，延伸到生活中，讓他們測量父母的身高，家里餐桌的長度等。把理論知識和生活實際相結合，能有效調動學生的學習積極性，使他們不再感覺數學知識的枯燥，而是充滿熱情地探究新知識，使課堂教學取得高效率。

總之，在新課改的浪潮中，教師要充分發揮學生的主體地位，讓他們樹立自主學習的意識，在積極的知識探究中不斷提高數學能力，構建數學知識體系，并能夠靈活地運用學到的知識。在教學中，教師要根據學生的興趣特點來進行教學，讓學生在活躍的氛圍中激發思維的創造力和想象力，提高學生的數學綜合素質，使數學課堂實現高效教學。

（責編 金 東）